下面是文案网小编分享的三年级班主任工作手册作文 小学班主任班级管理经验分享文案，以供大家学习参考。
三年级班主任工作手册作文 小学班主任班级管理经验分享文案：
班主任是中小学德育工作重要的支持者，实施者，因此，班主任应熟悉德育指导的内容。掌握德育工作的技能：如道德行为的训练方法，道德情感的培养方式等。对学生进行性道德教育时，班主任要注意不能走进性教育的误区。科学地评价班主任德育工作，可以激励班主任工作的积极性，使班主任工作朝健康、正确、规范的轨道前进。
第一节德育指导内容
德育教育的内容
班主任对学生的德育指导课主要是向学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育。具体地说，就是从以下几个方面进行指导。
一、爱国主义教育
***同志指出：在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统，需要广泛深入地进行爱国主义教育，这种教育要从少年儿童抓起。全国人民特别是广大少年，都要认真学习和了解祖国的历史，尤其是近代以来的历史。
对儿童进行爱国主义教育，是时代赋予班主任的历史使命。它关系着我们教育培养什么人，造就什么人的根本问题，关系着中华民族的百年大计，千年大计。根据小学生年龄特点，小学阶段爱国主义教育的内容为：1?进行热爱国旗、国徽、国歌、祖国的山川河流和首都的教育。2?进行爱国英雄、模范人物的先进思想和先进事迹的教育。3?进行热爱家乡的教育。4?进行国情教育，这是爱国主义教育之源。国情教育包括：自然国情教育，即国家的自然资源，土地资源，环境气候，地理生态方面的知识的教育；历史国情教育，即民族的文化、传统与发展诸方面的教育；现实国情教育，包括国家的性质和制度，经济状况，科学文化，民族人口，思想信仰的现状等方面的教育；比较国情教育，包括与外国的政治、经济、文化、资源、人口、生态，乃至综合国力诸方面的比较。
二、理想教育
小学生的理想水平处于低级发展阶段。有人把小学生的理想发展分为四个阶段，即理想发展的准备阶段，生活理想阶段，职业理想阶段和社会理想初级阶段。大致说来，小学低年级属于理想准备阶段或生话理想阶段，中年级属于职业理想阶段，高年级属于社会理想的初级阶段。班主任的理想教育工作重点应放在生活理想和职业理想的教育上。
对小学生的生活理想教育可作如下安排；一年级进行“我们的生活多么幸福”的教育，让学生了解父母给自己提供的优厚的物质条件和无微不至的关怀。二、三年级进行“有意义的学习生活”教育，如怎样取得好的学习成绩和争当三好学生、优秀少先队员方面的教育。四、五年级进行“充实的精神生活”教育，如对学生进行助人为乐、贡献为荣方面的教育。六年级的学生可进行争做合格的小学毕业生的教育。
在职业理想教育方面，一、二、三年级的学生还没有职业理想，看到飞机想开飞机，看到火车想开火车。四、五年级则应以职业与社会的关系为主，引导他们正确地看待职业与技术、职业与社会的关系。六年级则应以挣钱与职业关系的教育为主，引导他们正确看待职业、挣钱和对社会贡献三者之间的关系。
在社会理想教育方面，由于小学生在整个小学中都处于低级阶段，因而在中年级可以以“做一个有道德的人”为主题，在高年级以“做一个对社会有用的人”为主题，开展活动。
三、集体主义教育
集体主义教育是为了使学生形成集体主义观点，从而关心集体，助人为乐和善于在集体中生活。1988年12月，中共中央在《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“在进行集体主义教育中，要教育学生尊重他人，理解他人，从小懂得自私自利是不好的品质。在此基础上，教育他们逐步学会正确处理个人利益同集体利益和国家利益的关系。此外，还要懂得在集体中要团结友爱，互相帮助，有事大家商量，形成***意识；培养热爱集体的感情，形成对所属集体的责任感和荣誉感；自觉遵守集体纪律，养成集体生活中应有的习惯和行为准则。在集体主义教育中，要广泛组织学生参加文娱、体育、社会服务和公益劳动等集体活动，在活动中鼓励和表扬为集体做好事的行为，树立团结互助的新风尚。”
对小学生进行集体主义教育的具体内容是：1?教育学生热爱集体，关心集体，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感；2?培养学生的组织性和纪律性，争创优秀班集体；3?培养学生互相帮助、团结友爱的精神。
四、自觉纪律教育
教育学生养成自觉遵守纪律的习惯，是品德指导的主要内容。对小学生的自觉纪律教育应包括：1?教育学生懂得自觉纪律在集体生活中的意义；2?教育学生严格遵守《小学生守则》和学校各项规章制度，养成遵守纪律的习惯和作风；3?教育学生遵守公共秩序及交通规则；4?帮助学生初步形成法制观念，严格遵守国家的各种法律。
学生自觉纪律的形成，是纪律教育的中心任务。要完成这个任务，就要求班主任帮助学生处理好如下矛盾：1?纪律的要求和学生已有的对纪律的认识、态度、意志、习惯之间的矛盾；2?学生对纪律要求的认识、行为、愿望之间的矛盾；3?学生执行纪律的良好愿望和意志力薄弱之间的矛盾；4?学生遵守纪律的自我要求和不良行为习惯之间的矛盾。
学生自觉纪律的形成，大致分为如下三个阶段：1?监督阶段。此阶段学生对纪律的遵守来源于外部教育、要求及措施，包括教师的具体规定。因而要求班主任对学生进行经常的提醒、监督和检查；2?过渡阶段。即从监督检查到自觉纪律的中间阶段。这时学生尚未形成自觉纪律，但已能体会到纪律要求。此时学生的遵守纪律，既有外部的强制成分，又有个人的理解成分；3?自觉纪律阶段。学生产生了对纪律的责任感，开始形成以自我要求、自我督促、自我检查为主要形式的自觉纪律。
五、文明礼貌教育
小学生的文明礼貌教育，主要是开展“五讲四美”活动。让学生通过“五讲”，达到“四美”。
心灵美：正直，诚实，不损人利己，团结同学；乐于助人；爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义。
语言美：语言有礼貌，和气，文雅，谦逊，不讲粗话、脏话；不打断人家的讲话，不强词夺理，不恶语伤人，不给人取外号；会用日常的礼貌用语。
行为美：勤劳，友爱，守纪；不损害集体利益，不破坏公物，不危害社会秩序；一切行为都以人民利益为准则。
环境美：搞好家庭、学校、公共场所的卫生，做到卫生、整洁、绿化；不随地吐痰，不乱扔瓜皮、果壳、纸屑，不破坏树木花草。
六、社会主义人道主义教育
《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》已指出：“在社会公共生活中，要大力发扬社会主义人道主义精神，尊重人，关心人，特别要注意保护儿童，尊重妇女，尊敬老人，尊敬烈军属和荣誉军人，关心帮助鳏寡孤独和残疾人。”要教育学生尊重人、爱护人，正确理解人的价值，树立人的尊严感、自豪感和荣誉感；建立平等互助、团结友爱的人际关系；教育学生对老弱病残者尤应尊重、理解、爱护、帮助。
品德指导的方法
对学生进行理想、纪律、劳动、集体主义、爱国主义以及文明礼貌诸方面的启蒙教育，是班主任工作的首要任务。小学生思想单纯，其人生美好未来的第一笔就把握在班主任的手上。因而在指导学生品德完善过程中，要寓教于学生的学习、劳动、生活、游戏之中；要依据学生的实际程度来确定自己施教的力度、方法、时间；要做到细而不乱，教而有度；要学会结合学校、家庭、社会的教育力量，创造良好的教育氛围来对学生施教。
德育教育具体指导方法为：
一、榜样示范法
榜样示范是以他人的模范行为作为榜样，影响受教育者的思想、感情、行为，促进受教育者思想品德发展的方法。它是一种生动而有效的德育方法，对于受教育者的知、情、意、行均起着促进和导向作用。进行榜样教育，要根据学生的年龄特点，由近及远、由低到高地选择榜样人物。要介绍先进人物具体的事迹，引导学生对榜样进行分析，探讨英雄成长的足迹，指导学生沿着榜样成长的道路前进。在进行榜样教育时，既要注意时代性、层次性，也要注意实事求是，如实反映榜样真正具有的高尚的思想品德，使学生感到榜样既是他们学习的楷模，同时也是生活中平凡的人。
榜样既包括伟人的典范，如历史伟人、民族英雄、革命导师、著名的科学家、思想家和各方面的杰出人物；又包括教育者的示范，如教师和家长以身作则；也包括学生中的好榜样等。
二、情感陶冶法
情感陶冶是教育者有目的地有计划地利用情感和美的环境来进行教育的一种方法。通过教育者的爱，以情染情的迁移作用和借以一定的环境，以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化，使受教育者在道德认识和道德情感上逐渐完美化。
德育教育途径之一
班主任对学生品德教育的其主要途径有：
1?运用教育者的爱，使学生受到情感上的陶冶。2?通过语言激发学生的情感，如表扬美好的思想和行为，使学生产生羡慕、向往的愉快感情；批评某种错误的思想和行为，使学生产生羞愧、愤慨、反省的感情。3?利用文艺作品，引起学生情感上的共鸣。4?美化学校环境，树立良好的校风和班风，形成集体中***的人际关系和愉快的心理气氛，使学生从中受到熏陶。有不少学校在校园建设中，重视绿化、美化、净化和知识化，从而达到陶冶学生情操的目的。
德育教育途径之二
一、实际锻炼法
班主任对学生德育教育的方法有：通过引导学生参加学习、劳动和各种活动，在活动中执行纪律；履行道德规范，以提高受教育者的道德认识水平，培养高尚的道德情感、坚定的信念和顽强的意志。方式主要有：1?在完成具体任务中，培养学生优良的品德和行为习惯。如在学习活动中培养尊敬师长、团结同学、维护集体荣誉等品德。2?组织学生参加各种道德实践活动，锻炼思想，培养品德。如让学生参加力所能及的劳动，可培养劳动观点、劳动习惯和热爱劳动及热爱劳动人民的思想感情。3?让学生按照一定的规章制度进行锻炼，以养成自觉的组织纪律性和良好的生活习惯。4?要严格要求，经常检查督促，及时进行评价和小结，肯定成绩，找出差距，表扬先进，激励后进。
二、思想疏导法
对学生进行思想品德教育，要在引导中疏通。疏导有以下方法：
1?要了解学生。了解是疏导的前提。教师要研究学生的心理特征，掌握学生思想“疙瘩”形成的来龙去脉。情况明，决心就大，办法就多。
2?疏通思想，要讲明道理。要解决学生的思想认识问题，晓之以理，启发学生自觉地认识问题，独立思考；动之以情，启动他们内部的动力。小学生热情高，但缺乏耐性，所以要坚持意志品质的锻炼。对有缺点过失的学生也要从提高认识、启发自觉性入手。
3?因势利导，寓教育于各项活动之中。要了解学生的愿望和要求，开展丰富多彩的活动，把他们的精力、热情引导到正确的方向上来。
三、自我教育法
自我教育是学生进步的内部动力，是一个人形成正确世界观、道德观的自觉能动性的表现。苏霍姆
三年级班主任工作手册
三年级班主任工作手册作文 小学班主任班级管理经验分享文案：
我们辛勤的园丁是谁？那就是我们的班主任。我今天就来尝尝当班主任的滋味。体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维持纪律、班务工作等工作是如何操作的。我刚吃完晚饭，就要赶着备课。课备完了，还要给同学批改作业呢。改完作业已经是夜深了。一大清早，还没睡醒就要去管理学生的早读。上课铃响，就要开始上第一节课。在讲台上，几十双眼睛望着我，感到非常紧张。课刚讲到一半，那些调皮的同学，就吵了起来。这么多的声音向我的耳朵冲过来，感到十分难受。原来当老师是那么的不简单。为人师表形象的确可敬可佩。做事稍有一点不公正，同学就有意见。我当了两天班主任，就体验到当班主任的辛苦。想想老是要长年累月工作，有多辛苦啊！
我以后一定会尊敬老师。
三年级班主任工作手册作文 小学班主任班级管理经验分享文案：
三十个管理班级行为的好方法
1、注重感情投资。记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特（JaimeEscalante），电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。
3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如有线广播、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。还有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么样的问题呢？原来大家是以95％～100％的精力学习，由于中断而下降到零。教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。
4、让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。
5、正面陈述你的纪律和要求。有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。
7、维护学生的自尊心。避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。
10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。
11、借用沉默的力量。与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。
12、不要反应过度。当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键——导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。
13、有选择地做出反应。学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。
14、通过调位来解决纪律问题。如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。
15、避免与学生在在全班面前争论，如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论、公开的争论不会有胜利者。
16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。
17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。
18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校察看的处分？如果需要、如何实施？学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？
19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。
20、安抚情绪激动的学生，有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。
21、有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。
22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。
23、不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生。无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。
24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。
25、准备一些“弹性”的作业活动（如小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等），当发生突发事件时（如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等），让学生做这些作业。
26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。
27、把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段。你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。
28、对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里讨论。帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。
29、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。
30、如果你在课堂管理方面存在困难，可以参加一些课程班。你可以咨询参加过相关课程班的同事，让他们帮助你做出选择。
三年级班主任工作手册作文 小学班主任班级管理经验分享文案：
班主任在学生的健康成长中既是良师，又是益友。
良师角色要求班主任严格要求自己，以身立教。益友角色首先要求班主任要做学生的挚友，为他们排忧解难，与他们忧欢与共，推心置腹，亲密无间；其次要做他们的诤友，敢于直截了当地指出缺点，批评教育，而不是文过饰非，姑息迁就。
这是良师益友的完美形象。班主任只有以平等的心态来对待学生，才可能充当良师益友的角色。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《三年级班主任工作手册》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《三年级班主任工作手册》作文呢？以下是小编整理的《三年级班主任工作手册》，仅供参考，希望能够在写《三年级班主任工作手册》上帮助到大家