下面是文案网小编分享的让学生在语言环境中理解词语作文 让学生在语言环境中理解词语的好处文案，以供大家学习参考。
让学生在语言环境中理解词语作文 让学生在语言环境中理解词语的好处文案：
我听一位教师教学《李时珍》一课，发现他在词语教学上很有特色，值得学习借鉴，教学生在语言环境中理解词语。其中，对“完善”一词是这样教的：
师：“完善”是什么意思？
生：词典上解释是“完备美好，没有缺点”。
师：旧的药物书有什么缺点？李时珍为什么要重新编写药物书？请大家画出有关的句子。
（学生读书画句子）
师：谁能完成这个练习？（挂出小黑板）
附图{图}
（学生读练习题后纷纷举手；老师指名让学生到讲台上做题）
师：谁能用一句话介绍一下旧的药物书的缺点？
生：旧的药物书记载得不全面、不正确、不详细，小学四年级语文教案《教学生在语言环境中理解词语》。
生：旧的药物书记载得既不全面，又不详细，有些还不正确。
生：旧的药物书记载得不但不全面、不详细，而且有些还不正确，病人吃了药多危险啊！
（老师边小结边板书）
不正确─┐
板书：不全面├不完善
不详细─┘
师：李时珍知道旧的药物书有这些缺点，那么，他将来编出的新的药物书应该是怎样的一本书呢？
生：新的药物书一定记载得很全面、很详细、很正确。
生：新的药物书一定会把有用的药物记下来，并且记清楚它们的形状和生长情况，而且不会记错每种药物的药性和药效。
师：你们回答得都很好！现在我们知道“完善”这个词在这句话中应该是全面、详细、正确的意思。
附图{图}
评析：
这一教例中教师并没有把对“完善”一词的理解定格于词典上的解释，而是将其和所在的句、段的理解有机融合在一起，指导学生在具体的语言环境中深入理解“完善”一词在文中的确切含义。教师这样教学，既教学生确切理解了词语意思，深入领会了课文内容，又培养了学生的解词能力、语言表达能力，真是一举多得啊！
让学生在语言环境中理解词语作文 让学生在语言环境中理解词语的好处文案：
阅读教学中的词语理解
阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。词语的理解有那些方法？
一、加减还原法 这种方法是把被理解的词语在句子中进行减去与加上后理解。它适合于理解句子中的修饰成分的词语。 《伟大的友谊》一课中这样写道：“恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事资本论最后两卷的出版工作。”这个句子中的“毅然”和“竭尽全力”分别写恩格斯毫不犹豫地放下自己的研究工作，来用尽全部力量从事资本论最后两卷的出版工作，都是句子中的修饰成份。如果把句中两个修饰成份减去，变成“恩格斯放下自己的研究工作，从事资本论最后两卷的出版工作。”这样读起来，主要意思没有变，但便觉得感情色彩不浓、平淡，体现不出马克思和恩格斯的伟大友谊。加上这两个修饰成份，还原成原句，然后让学生说说“毅然”、“竭尽全力”在句子中的意思以及它们的作用。用这种方法，不但使学生加深了词语的理解，而且对理解课文内容也大有脾益。
二、替换比较法 这种方法是把句子中要理解的词语用一个和它意思相尽的词语来替换，两相比较，让学生品味出运用哪个词语好，并且懂得原词不能替换的理由。它适合于辩析同义词或同义语的细微差别。又如《伟大的友谊》一文中有这样一个句子：“生活这样困窘，马克思毫不在意，还是坚强地进行他的研究工作和革命活动。”读后，学生对句子的“困窘”有了初步理解，但这还很不够。如果用“贫困”来替换，让学生认真比较、细细推敲，找出它们之间的细微差别，可得出“困窘”不但有贫苦、困难的意思，还有很艰难的意思。这个词用得非常贴切。还可得出马克思的生活环境是这样的恶劣，仍然坚持他的研究工作和革命活动的意思。这样，不但辩析了“困窘”与“贫困”的差别，而且对理解课文的内容也起到了抛砖引玉的作用。
三、结合串联法 这种方法是结合文中的上句和下句，体会作者的用词的准确、生动。如《伟大的友谊》一文中写马克思和恩格斯在生活上互相关怀、帮助，事业上亲密合作时有这样一句话“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，……”对“热忱”的理解，从上文不难看出，马克思生活困窘，而恩格斯竭尽全力，在生活上给了他很大的帮助。可见这种热忱的程度，不是一般人的情意，而是两个伟人高尚的热忱和友谊。这样联系，对词语的理解就更加准确了，就能透彻地读懂课文的每一句话，从而达到读懂课文的目的。 词语的理解，除以上所讲的方法，还要因文而异，采用形象、比拟等手法，把词语放在具体的语言环境中去理解。总之，阅读教学中的词语理解，具体到每篇课文，应该在充分钻研教材的基础上，根据语言的特点而定，不拘于死板的公式。
让学生在语言环境中理解词语作文 让学生在语言环境中理解词语的好处文案：
1、找出前后文中的有关语句，明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。
有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
3、借助前后文决定取舍，选准义项。
有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。
让学生在语言环境中理解词语作文 让学生在语言环境中理解词语的好处文案：
一、 培养浓厚的识字兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣就会主动愉快的学习，学得就高效。根据孩子们的心理、生理特点，我采用了多种形式激发学生的识字兴趣，巩固识字成果。如：（1）开火车游戏：这种游戏分小组进行，当我问：“我的火车谁来开”？愿意开的同学就会边举手边喊：“你的火车我来开”。我方眼眺望哪个小组愿意开的人数多、表现好就让哪组开，学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读错了，分析不正确，这列火车必须停下来修理（评价纠正），然后才能继续往下开。有时会比比哪列火车开得又快又好。学生在轻松愉悦中识字，乐此不疲。（2）贴字卡游戏：在教一年级上册识字4时，我出示教学挂图，在6种动物旁边写上拼音，请孩子们把写有汉字的词卡贴上去，不准贴错，以巩固识字效果。识字2、3、5、6均可用此方法，很有效。（3）巧用字源（4）摘苹果等。
二、教识字方法
“授之以鱼不如授之以渔”。当学生有了主动学习汉字的兴趣后，加上有正确的识记的方法做指导，孩子们会记得更快，记得更多。在教一年级上册识字二的“早”
字时，我问一学生：你喜欢用什么方法记住它？该生说：“我用的是部件相加法记住早字的，上面是一个日字，下面是一个十字。”部件相加法，对于左右结构，左中友结构的字一般都可用，有时我会把能用部件相加法的字归类让孩子们识记。识字的方法还有熟字加减法，孩子们在一年级上册《识字2》里学过太字，当学第一课《人有两个宝》的“大”字时，我会启发孩子们用这一方法。“太”字减掉一点就是“大”字。除词之外还有找朋友辨析字的方法等等。
三、词语教学的方法
结合上下文和生活实际是理解课文中词句意思的基本方法，除此之外还有：体验法，如一年级上册第11课《北风和小鱼》，同学们都知道北风呼呼地吹，导致于大家都怕它，但朗读时没把那种得意的神态读出来，说明孩子们还没有深刻体会到北风的厉害，还没有理解“得意”这个词。老师后来是这么处理的，先让一个同学站起来当北风呼呼地朝鸟儿（老师饰）吹，接着老师说：“我不怕，谁再来试试？第二个学生听懂了老师的意思，猛地对“鸟儿”呼呼地吹，“鸟儿”说：有点冷了。老师说：“全班一起来当北风”。噗噗噗。。。。。。“鸟儿”边躲边说：北风好可怕啊。这时同学们都得意的笑了，接着老师再让孩子们读：“哈哈大家都怕我”。这种得意的神态就读出来了。还有看图理解词义也是一种很好的方法。
四、注重写的指导
自古以来，识写不分家，不仅要注重临摹，也要注重描红。更要注重写前的指导。如我在教一年级上册《识字4》“蚂蚁”中的蚂字时，就引用了一个故事：很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在一间田字格房间里，有一天，小虫子交了个朋友“马”，于是它邀请马一起住，马看了看说：你家只有一间房怎么住啊？“虫”说：“我们并排住，我住在左边半间，你住在右边半间，可以吗？”就这样，马住进了虫的田字格房子。可刚住下，马又大叫起来：“哎呀！太挤了，太挤了！”虫想了想说：“这样吧，我们俩都把婶子缩一缩就不挤了。”“这样可舒服多了，可我的腿往哪儿伸啊？”马看看自己的长腿发愁了。虫爽快地说：“别着急，我把腿抬一抬，你的脚就放心地伸过来吧！”随后我范写，学生书写。（故事来源《小学语文教师》2009年1月刊）效果还满不错的，百分之99的都写正确了。当然在确保写字时间的情况下还要创设情境，避免学生容易浮躁，比如说可以播放轻音乐啊，《献给爱丽丝》等写字专集音乐。
以上是我的见解，不对之处，请批评指正。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《让学生在语言环境中理解词语》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《让学生在语言环境中理解词语》作文，仅供参考，大家一起来看看《让学生在语言环境中理解词语》吧