下面是文案网小编分享的教学模式学习体会：最适合的=最好作文 教学模式?文案，以供大家学习参考。
教学模式学习体会：最适合的=最好作文 教学模式?文案：
百年大计，教育为本。而教育的发展，要依靠改革。现在，随着教育改革不断深入进行，各种教学模式如雨后春笋般涌现，如小组合作教学，导学案等，呈现一个多姿多彩的局面，这些促进了教育教学的发展。但不少地方出现了滥学滥用的问题，今天这个教学模式流行就学这个，明天那个教学模式流行就学那个。老师是学了这个用这个，学了那个用那个。实际情况是这种教学模式还没有学好，又开始学另一种教学模式。这样下去，我觉得也只能落个“邯郸学步”的结局。这种情况和我小时候听到的《小猫钓鱼》的故事很相似，小猫钓鱼时，一会儿，飞来了一只蜻蜓，他就去追蜻蜓。一会儿，又飞来了一只蝴蝶，他又去追蝴蝶。可是追来追去什么也没追到。这样的道理连小孩都明白，我们大人为什么还犯这样的错误呢？教学模式的选择要因地、因时、因教师、因学生、因学科等而制宜。这就如同穿衣服，每个人的高矮胖瘦不同，肤色不同，季节不同，场合不同，那么他所穿的衣服就应该不同。否则就不好看，就不相配，就不合时宜了。实践证明，把教学模式教条化，过分崇拜教学模式，这对教育教学的发展是十分有害的。
那么，学习教学模式应该注意什么呢？
一、教学模式要因地制宜。
我生长在农村，我深刻懂得这样一个道理：老百姓种地时，要根据本地的气候条件、水利条件、土地的肥瘠状况等来选择种什么作物，只有这样才能长好，才能丰收。各学校选择教学模式也要根据本学校的各种条件的情况，如教学设施、师资条件、本地的学生水平、农村还是城市等，只有采用适合这些条件的教学模式，才能最大限度地发挥本地教育资源的优势，避免了“水土不服”情况的发生。例如，现在许多地方用上了多媒体，那么你的教学中就应该恰当地去运用它，因为多媒体有它的长处。但是如果你的学校没有多媒体，你就应该采用另外的教学模式。再如教学还应利用当地一切可以利用的资源，我在农村乡镇学校教语文，在教学朱自清的散文《春》一文前，我就利用春天这一季节，让学生星期天到野外去观察春天、感知春天。并提醒他们，你看到了什么，听到了什么，感受到了什么，想到了什么。这样学生学起来就会有形可感，就会感到亲切，效果就好得多。
二、教学模式要因时制宜。
科技在进步，社会在发展，教学环境也在悄悄发生变化，教学设施在变化，社会环境也在变化。变化可能是局部的，也可能是全方位的。教学模式必须适应这些变化。例如每个学生的思想都是随着社会的发展而发展变化的，那么教学模式也应该随着学生思想的变化而随之变化。我常常有这样的体会，去年和今年，教授同一篇课文，我都是这样讲，今年的讲课效果就不如去年。其实这不是别的原因，是学生情况变化了，而自己的教学模式并没有随之变化。
三、教学模式要因教师制宜。
教学模式化，过分崇拜教学模式，以为有什么灵丹妙药，只要用上可治百病，这是一个误区。古代人打仗，用的武器是五花八门，十八般兵器样样都有。为什么？因为他用着顺手，所以才会得心应手，才会发挥出他的才能，才可能打胜仗。教学模式的选用和这个是一样的道理。教学模式要尽量能发挥自己的优点、长处，用起来才能随心所欲、游刃有余。这样才能取得最好的效果。
每一种教学模式，都有其优点，也有一些不足。那么如何选用这些教学模式呢?好的教学模式是我们学习的宝贵材料，但不能拘泥于模式，更不能过分崇拜某种教学模式。每个教师的特长不一样，不足也不一样。要尽量使自己的特长得到发挥，尽量使自己的不足得到弥补。要有个性特点，要有自己的优点。不然，教学模式都是同一个面孔，不说学生厌倦，连你自己也会厌倦的。你的课堂能高效吗？
四、教学模式要因学生制宜
学生的年龄在增长，生理在变化，他们的心理也随之变化。社会在发展，时代在进步，新事物不断出现，学生的思想也会随之变化。新课标修订原则指出：“根据不同年龄段学生身心发展特点，贴近学生的生活经验，科学合理地安排各学科课程内容与要求。”不同年级的学生，不同基础的学生，不同班风的学生，不同个性的学生，不同爱好的学生，其特点是不一样的。这就决定了教师的教学模式要因人而异，要因材施教，要根据不同的学生群体，不同的学生个体采用不同的教学模式。
要培养具有创新意识的人才，应该从具有创新意识的课堂开始，每一个老师都用一个教学模式，每节课都是一个模式。广大教师的创新精神得不到尊重，不给教师留下自主选择和创造的空间，怎么能有效地实施教学呢？这样的教学老师没创造性，又怎么能培养学生的创造性呢？
五、教学模式因学科制宜。
新课标修订原则指出：“各学科课程标准要体现本学科最重要的知识与技能，关注教与学的过程与方法。”各学科的内容不同，学科的基本结构不同。这些决定了教学模式也不能一个面孔。再就是每个学科的侧重点也不一样。有的侧重理论，有的侧重技能；有的侧重读，有的侧重写;有的侧重理解，有的侧重记忆；有的侧重知识的学习，有的侧重知识的运用；有的兼而有之。如练习式教学模式适合音、体、美等技能学科的学习。就同一学科来说，各个内容是不同的，教学模式也应该有所不同。
当然，影响教学模式选择的不止这些因素，这里就不再多说。对待各种教学模式，我们应该欢迎。问题是怎么学、怎么用。可以先模仿，再组合，再改造，再创新。要科学选用，巧妙组合。要他为己用，努力创新。要先学百家，融会贯通，然后自创一家。学习和掌握教学模式，也是为了最终摆脱已有的教学模式，然后创造出自己的教学模式。这是一个比较高的境界。“中国传统谋略智慧讲究法无定例，不拘一式，顺势而为。”教学模式的选择不正符合这个谋略智慧吗？不同地方、不同时间、不同教师、不同学生、不同学科就该有相应的教学模式与之适应。总之，对教学模式的选择，我们要活学，活用，因为最适合的才是最好的。
教学模式学习体会：最适合的=最好作文 教学模式?文案：
台上一分钟，台下十年功。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师的各方面的持之以恒的锻炼。骨干教师的培训使我收益非浅。
每一次在听了名师名家的辅导以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我听后，内心震动很久。于是，我就想名师的教学设计我能不能拿来用呢?大的板块、大的思路不变，根据自己的学生的特点，根据我的风格在细微处适当变化。试过几次后，我发现学生有时对新的思路是很感兴趣，可是由于每次模仿的名师设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不可完全依赖他人，使自己丧失创造力和独立意识。
课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小插曲。我所接的班级差生较多，为了提高他们的学习成绩我真是煞费苦心。“百学趣当先”，兴趣是最好的老师，也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力，于是我决定从兴趣入手。学生天性好奇、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都会体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，既增长知识，又发展智能。这样一学期下来，我的几名学生由不及格到及格，看着他们的进步我的内心充满喜悦。
我不是名师，但我朝名师的方向去努力。我的课堂未必精彩，但我会极力作到有效。
教学模式学习体会：最适合的=最好作文 教学模式?文案：
3月25日润镇小学召开了有效教学学习交流会。通过观摩有效教学成果，听苗晓兰、刘蕊两位教师的观摩课，以及上级领导的做专题辅导，我的感触很是深刻，现将心得体会做以小结。
一、谈理解。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?它是实施教学目标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”。实施有效教学，有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。
二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。
三、教后反思的处理。新课程更强调-教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。
三、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。
四、教师角色的定位。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习，当好组织者、引导者、合作者、到位而不越位。
五、搞好有效教学工作还有待教师的不断探索和努力。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。
有效教学的心得体会
教学模式学习体会：最适合的=最好作文 教学模式?文案：
“先学后教”是生本理念下的是一种新的教学模式，是对传统的“先教后学”教学模式的颠覆性改革。这种教学模式，不仅能提高教师的业务能力，促进教师的专业发展，又能培养学生的自学能力，发展学生的思维能力;既有利于提高学生的学习积极性，又有利于大面积地提高教学质量。
一、什么是“先学后教”?
所谓“先学”，就是在教师未开讲、未引导、未明确相关知识之前，学生就主动、自觉地进行相关问题的自我实践、自我探究、自我学习，力争通过个人的力量独立地发现、分析、解决问题，形成自己个性化的学习成果，从而获取知识，提升能力，发展情感。
再看“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。教师应该在学生自学后，或自学过程中，通过巡视、批阅学生自学练习作业，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过小组交流、质疑、讨论等方式自行解决自学过程中暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。在此基础上，教师再针对学生存在的共性问题或疑难问题进行精炼的引导、讲解，从而提高课堂教学效率，取得最佳的教学效果。
二、“先学后教”的好处。
1.“先学后教”落实了学生的主体地位。
《课程标准》指出：“学生是学习的主体。”而“先学后教”正体现了这一主体原则。传统的教学是以“教”为主，“学”为次。“先学后教”把“学”放在开头，即以“学”为首，以“学”为主，也就是以学生自主学习为主，而“教”为次。“先学后教”摆正了教师与学生的关系，真正发挥了主体作用。
2.“先教后学”提高了学生的学习积极性。
传统的教学，课堂的“主角”是老师，课堂的时间也归老师掌控，学生处于被动、消极状态。“先学后教”把课堂的“主角”让给学生，让学生自主开展学习活动，学生通过自主学习获得新知，就会有一种愉悦的心理;同时，“先学后教”把课堂的时间还给了学生，学生就有了更多的机会表现自己，享受到成功的喜悦。这样，学生的学习积极性自然得到了提高。
3.“先学后教”提高了学生的学习能力。
传统的教学，课堂上以教师讲解、传授知识为主，学生被动地接受知识，“知其然而不知其所以然”。“先教后学”注重学生自学，老师必须授学生以“渔”，让学生掌握自学的方法，让学生懂得如何读书、思考，如何围绕导学问题圈画、批注，如何开展小组合作、讨论，如何进行反馈、交流……这样，学生在潜心会文、解决问题的过程中，提高了学习的能力。
4.“先学后教”提高了学生的创新能力。
传统的教学，受应试教育的束缚，教学模式单一，照本宣科。“先学后教”注重自学，注重让学生潜心会文、独立思考，学生对文本进行个性化的阅读，必然会有自己的独特思维和想象，必然会有自己独到的见解和看法，极大地提高了学生的创新能力。
5.“先学后教”培养了学生的团结合作意识。
传统的教学，小组合作流于形式，课堂教学成了老师和一些优生的舞台。“先学后教”注重学生真正意义上的、实实在在的小组合作、交流，学生在小组学习中互相质疑、互相帮助，培养了学生的合作意识。同时，“先学后教”注重小组的评价，将同一小组的几个同学进行“捆绑”，一荣俱荣，培养了学生的团结精神。
三、“先学后教”的实施。
1.实施“先学后教”，需教师进一步转变教育观念。
实施“先学后教”的教学模式，有利于培养学生的能力和素养，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为“自已不讲，学生不会;不自己讲、学生不会讲或讲不好”这些观念，是错误的。如果学生讲得不好、讲的深度不够或者讲得不全面，那是老师“引导”这个工作没有做好，就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师讲得更好。
“先学后教”的教学模式，无论是备课还是上课，无论是设计导学题还是作业批改，都要真正按照“先学后教”的教学模式来进行，工作量是特别繁重的，这就需要老师付出更加艰辛的劳动，需要老师贡献更多的时间、精力，需要老师更多的奉献精神。
2.实施“先学后教”，需精心设计“导学案”。
“先学后教”，重在学生的“学”。为了使学生自学时不偏离学习的目标、教材的意图，教师必须在课前精心设计好导学问题，而导学问题的设计也自然是“先学后教”这一教学模式在课堂中应用成功的关键。因此，在教学中老师必须转变思想观念，将备课的侧重点放在导学问题的设计上来。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《教学模式学习体会：最适合的=最好》作文吗？以下是小编收集整理的《教学模式学习体会：最适合的=最好》，仅供参考，欢迎大家阅读《教学模式学习体会：最适合的=最好》。