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观看优秀教学视频有感:以学生为主的互动式课堂作文 观看优秀教学视频的心得体会文案：
2月28号，我上了教育见习的课，内容是《鸟的生殖和发育》，这是一节初中生物课。在上课前，按照胡老师给的任务我先思考并设计了上课的思路。
首先，教材内容的顺序分别是如下: ①提出问题并交流；②：观察鸟卵的结构；③鸟的生殖与发育过程；④技能训练（课后思考题）。
因此我初步设计的教学思路如下：①先布置同学根据已有的经验，思考鸟类的一生并与人类比较。②开始上课，提出教材第一部分的问题，引导思考（5min）；③动手实践：分小组进行观察鸡蛋结构，并讨论、猜测各部分结构极其功能，补充并总结（15min）；④播放鸟生殖发育的相关图片和视频，讨论并猜测鸟类的行为（15min）；⑤课堂知识总结并布置课后习题（5min）。
接着我观看了 周老师的教学视频，整节课下来，着实让我深感上课是一门艺术，是一门需要不断琢磨并研究的技能。以下是周老师的上课流程及我的一些心得体会。
一、情景导入——激发学习兴趣（5min）
在正式上课前，周老师先播放了一些春天百花争艳，百鸟争鸣的图片与美妙的音乐，在这个情景设置过程中，巧妙地将这节课的重点——鸟的知识喑含其中。顺理成章地引出今天所讲的主题，极好地聚集了学生的注意力。使学生逐渐进入上课的状态，非常自然地导入了课文的学习。就如同孔子说的：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
二、任务模拟——调动参与积极性（5min）
在初步介绍“鸟的生殖与发育过程”的知识时，周老师并不是生硬地单向讲课。而是模拟了一个任务：某杂志编辑将鸟的发育过程的图片打乱，需重新排序。巧妙地把学生的被动学习转为主动学习，让学生分组讨论，每个学生都参与其中，最后通过学生的讨论结果，梳理了照片中顺序，即鸟类的生殖与发育过程。同时也使学生在轻松互动的环节中，自然地掌握了知识点，充分调动了学生学习的积极性，也使课堂教学不再单调枯燥。
三、知识总结——梳理知识点，加深印象（5min）
在课文第一部分完成讲解后，周老师和同学一同重新总结了鸟的生殖发育过程，并将重要的知识点清晰地罗列于黑板上，理顺了学生的思路。同时拓展地讲了课外有趣的知识性故事，杜鹃占巢。使学生在第一部分重要知识点紧张的学习中得到稍微地休息，将课堂有松有紧的节奏感把握地相当灵活。在这个小故事的背景下，提出为什么“鸟卵可以在陆地上孵化”，为下部分知识的讲解提出另了疑问，承上启下，自然过渡。
四、动手实践——培养自主探索能力（10min）
在正式进入第四个环节的学习之前，周老师先让学生分组做实验。带着任务去观察鸟卵的各部分结构。这种探究式的观察有别于传统课堂上的验证性观察。在观察和动手实验的过程中，学生不仅需用手实验，用眼观察。更需结合生活的实践来思考，在调动各方面的感观上，学生对鸟卵的认识也更加地形象生动而具体。针对这堂课而言，是考验学生在观察鸟卵的能力；而针对学生的整个学习过程，这更是一种对学生科学素养的培养。
五、讨论归纳——激发思维火花（10min）
在大概10min的实验后，周老师请每个小组的代表回答组内的讨论结果。大部分同学基本能够从直观的实验获得感性的认识，了解了鸟卵的结构。同时也从实验中产生了很多疑问：为什么卵壳上有许多小孔？卵壳有什么作用？卵黄膜周围的透明的东西是什么？有什么作用？学生实验用的鸡蛋有没有受精？这种种问题的提出，是学生在掌握了基本的鸟卵结构的基本上进一步地廷伸，跳出了课本的知识；更重要的是拓展的目的，也是为了让学生更好地掌握最基本的知识。
六、复习巩固——运用知识，情感升华（5min）
在课堂之末，周老师选取了一些有关鸟儿的古文诗句，如：嘤其鸣声，求其友也。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。与语文学科交叉，让学生将知识活学活用，在轻松而充实中结束了课堂的学习，也让学生收获满满。
以上便是周老师科学而高效的上课流程。一节课下来，我认为一堂课要让学生乐于学、学得好便应当要有这样子循序渐进的流程。当然，在这堂成功的课上，这种这种合理的教案设计，也使一堂课上应达到的教学目标体现非常到位。①知识目标：抓住了重点与难点使学生能掌握鸟卵的结构特征与鸟的生殖过程。②能力目标:培养了学生动手探究的能力、自主学习与合作学习，竞争意识，语言表达能力与归纳总结能力。③情感、态度与价值观：渗透爱护鸟类、保护自然的情感教育，也进行了科热爱学的精神以及人文主义精研的渗透。
在教学方案成功设计之外，另有周老师的上课技巧也是让我不得不提。
Ⅰ 回答方式
1、以小组为单位，由代言人发言。明显可以看到，整个课堂是以小组为单位进行讨论和实验，最后再以小组中的一个代表进行发言。这种方式有如下的优点：①一个人在思考问题时总是会有缺漏的。而群体的力量才是智慧的结晶。②通过组内的讨论，同学间相互启发，激发思维火花。③小组间也在某种程度上会有竞争的心理，使得学生全力以赴。因此，这种方式使以学生为主的课堂有够顺利进行。
2、集体回答与个人结合。课堂上虽然是以法定代言人发言的，但周老师也同样设置了一些简单的群体性回答的问题。使学生的思维紧跟着老师，也使学生能加深知识记忆与理解。
Ⅱ巧用提问
1. 辩证性的提问：在求偶的图片中，学生都知道美丽的孔雀才能求偶，周老师提出了羽毛不漂亮会怎么样？接着便引出了不漂亮即不能成功求偶，繁衍生存，这就是大自然的适者生存的规律。在产卵的图片上，周老师提出，有巢和没有巢有什么不同？这个大家习以为常的思维被老师这么一问，学生便开动脑筋思考，使学生的主动去探索，而不是被动地接收知识。而在孵卵的图片的讲解中，周老师又提出了孵与不孵卵有什么区别？然后再自然地引出下面讲解孵卵的好处。
2. 有针对性的提问：周老师通过学生做实验的情况，有针对性地让学生回答相应的问题。如让实验过程中将蛋打散（比较容易观察到系带）的同学回答卵白与卵黄之间有些什么，并将他们实验的成果展示给大家看，这种方式不仅是做实验的学生本身，也让其他同学都有更加形象地认识。也使课堂气氛轻松和谐。
3. 循循善诱引导：有的学生发现卵壳上有许多小孔，于是周老师抓住这一发现，继续提问：“这些小孔有什么作用呢？”学生回答不出来时，周老师接着引导：“在孵化时鸡蛋时鸡卵里边是小鸡的雏形。”这时候学生恍然大悟，小孔是为了要透气！“对，那如何证明这鸡卵上有这些小孔的存在呢？”学生一下子回答不出来。“联系下生活实践。”周老师继续引导。“泡在水里？”学生不确定地回答。“对！可以把鸡卵泡在水里在，最好是热水，若有小孔，就会有空气跑出，会看到有气泡逸出了。”这就是周老师在提问时一步步地引导学生的一个片段。周老师的作用是穿针引线，引导学生动脑思考。这种方法在学生对问题毫无思路时，即降低了问题的难度，也使课堂上学生有一种收获的成就感。
4. 巡视指导提问：在实验过程中，有的同学不小心将鸡蛋的卵黄与卵白取出时搅混了，结里使实验的后续观察带来了不便。这时，正在巡视的老师发现了这一情况，并没有责骂，而是很包容地微笑着问：为什么会出现这种情况呢？学生很不好意思，老师又让他们比较下自己实验的方法与别的给的方法。这种及时在实验中提出的问题能够很好地解决学生的一些问题，使实验进行地更加顺利。当然更为后面知识的讲解作了铺垫。
Ⅲ 引导探究
1、 给一个方向，自由探索:在进行实验时，周老师并非完全地让学生自主去发现。而是给学生布置了任务：①观察顺序（分别从外层到内层，钝端到尖端）②思考问题：鸟卵各部分结构的名称及结构功能。
2、 引导结合生活经验:在介绍卵壳作用时，有的同学很不解，为什么它被我们一敲就碎还能起保护作用？这时，周老师便让回答的同学想想平时的体验。这个同学立马就想起了平时握捏鸡蛋要用很大的力气才能将鸡蛋壳给握碎。这便很具体化并使学生易于接受地解释一些知识。使学生学会在学习中善于将生活经验联系起来。
3、 善于发现问题:在做实验过程中，并非每个小组都是做成功的。有不少小组有出现这样或那样的问题，周老师在实验过程中认真地协助同学实验，帮助学生回答一些实验过程中出现的问题。这种引导探究的方法的确让学生完全清晰地学会思考与理解。
Ⅳ 知识讲授
1、 拓展重点知识：在讲解鸟的生殖与发育时，拓展地讲解了体内受精与鱼体外受精的区别，鸟的孵化的作用、鸟巢的作用，拓展了课本内的知识，也是科普性的教育。使教学课堂更加地生动活泼。
2、 灵活衔接知识点：每个知识点讲完后都会有小结，并且由小结引入下一知识的学习。如从鸟的生殖与发育中讲到鸟的卵可以在陆地上孵化，说明了卵是陆地生活的标志，于是自然地引出了下一个内容：鸟卵结构的学习。使课堂严密地整合成一个知识体系。
3、 联系社会生产生活：从学生手中实验用的蛋，提出是不是所有的蛋都成发育成雏鸡这一问题，向同学们介绍了我们一般见到的鸡蛋都是工厂机械化生产的，因此并不能发育成雏鸡。
4、 渗透人文教育:在育雏的图片中，周老师也讲了乌鸦喟老的故事，并且也通过这一故事向学生渗透要尊敬照顾自己的父母的教育，使科学教育课堂与人文教育相结合。
Ⅴ 语言表达
语速适中，表达清晰，音调高低结合，重难点突出，引人入胜。
Ⅵ ppt制作
1、 图文、音乐并茂。周老师上课所用的ppt设计精美，很符合中学生心理。同时，利用各种方法，如插入图片、音乐，使ppt显形象生动，易于接受。
2、 排版精致、设计合理。课件的内容条理清晰，却包含了大量的上课所需的信息。非常完美地成为周老师上课的辅助工具。
听完这节课，周老师大方淡定、有收有放的成熟的教学风格，严谨而不拘小节的教学态度让我受益匪浅。我也深深地感受到，要上好一节成功的课，如同放风筝一般，学生是风筝，而教师则是驱动牵引的线，风筝欲动，需拉开线，引导方向。要学生学得好，教师应做足功课，精心地设计好一节丰富而有趣的课，才能引导学生主动地融入课堂。所以，教师做到心中有数，学生乐于其中，课堂上才会游刃有余。
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在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激-情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和-谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂的心得体会
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听了两天多市级优质课，讲课老师基本功内力之深厚，师生之间的亲合力，在我脑中留下了深刻的印象。老师的教育机智是不够，学生的活跃度是不如以前，不过好像都是有原因的。
其一，师生的惟课本意识。老师对课本上的结论了然于胸，大多数学生课前也看过书本上的结论。于是老师尽力往该结论的路上引领学生，学生也尽力往该结论上靠，有的同学总结的时候一字不差地把结论复述出来。这可谓师生同心协力的大好局面，老师在结论的山头上放绳子拉学生，学生在被拉的同时，也用力地攀爬。有时学生不上道，老师启发这个不行，再试试另一个；从这个角度启而不发，再换个角度启发。终于有一位学生上道了，讲课的老师松了口气，听课的老师也松了口气，“等的就是这句话”，“可说出来了”。是不是感觉有点累！这也是部分讲课老师课前熟悉学生、课上不敢提问程度中下等同学的重要表面原因。
其二，老师见错立救的做法挫伤学生的发言积极性。一个学生回答错了，老师立刻发动其他学生：“谁来帮帮他（她）？”另一个同学立刻说出了较完善的答案。前后两位同学的感受之不同可想而知，老师再问一句“你会了吗”更是愚不可及。现在很多孩子没竭尽全力前不愿别人帮助自己，他们甚至认为被帮助的是弱者，被帮助不是一件光荣的事。他（她）回答错了，也要让他（她）说出怎么想的，在说的过程中也许他（她）就会发现自己的错处；让别的同学帮助他（她）时，主要帮他（她）扭转没转过来的弯儿，正确的答案还是让原来的同学说。老师怕浪费大多数学生宝贵的时间。
其三，对学生有一定代表性的错误认识，老师不敢停止自己设计的课堂进程、花时间去做细致的处理。老师不敢冒完不成课时任务的风险。
为什么如此？还不是因为如果完不成本课时的教学任务，这节课就会被评课专家一票否决吗！“连任务都完不成，还谈什么优质！”
我认为，一不能孤立地看一节课，二完成了60%的课时任务就具备了不能因此而扣分的条件，三关键看他（她）多用的那些时间是否有功效。
回避一名学生的积极性和执拗可能影响他（她）的一生，如果用十几分钟或二十几分钟促进了一个学生的积极性飞跃，太划算了。
但愿评课专家们正确评价没讲完的课！
鼓励老师突破设计好的进程，鼓励学生突破被设计的进程。
允许学生用笨一些的方法解决问题。微山实小的讲课老师这方面表现得好一些。
22节课，只有一位老师采用了并起课桌、小组围拢的方式组织课堂。
一位幽默的男老师带出了一批幽默的学生。即使有排练过的痕迹。
“谁能把他俩说的合起来说一说”的要求，也很好。
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做课堂笔记，充分利用好积累本，学会积累是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学做笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记;还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，详略不明，类似于记流水帐。针对这些情况，指导好学生做好积累显得尤其重要。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《观看优秀教学视频有感:以学生为主的互动式课堂》作文吗？以下是小编收集整理的《观看优秀教学视频有感:以学生为主的互动式课堂》，仅供参考，欢迎大家阅读《观看优秀教学视频有感:以学生为主的互动式课堂》。