下面是文案网小编分享的小学语文阅读教学获奖论文作文 文案，以供大家学习参考。
小学语文阅读教学获奖论文作文 文案：
“台上一分钟，高效见真功”，要实现高效课堂，精巧务实的驾驭课堂教学是打造高效课堂的关键。
一）要激发学生学习的积极主动性。课堂上，教师要善于营造民主平等的教学氛围。“亲其师而信其道”。在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、学得愉快，可以无拘无束地发表自己的见解，有助于发挥学生学习的积极主动性。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。教师要重视课堂教学中的激励评价。学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到老师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。教师要突出学生学习方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导。如学习古诗，要让学生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法；学习课文，要指导学生学会抓住关键词句来学习，学会联系上下文理解词句的方法。长此以往，逐渐培养学生自学课文的能力，将学会的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间。教师在课堂上主要是导，要留出一定的时间让学生去品读文本，感悟思考。高效的课堂必然是一节思考的课堂，要鼓励学生善于思考，敢于提出自己不懂的问题，引导他们主动探索，培养学生质疑和解决问题的能力。
二）课堂教学形式要灵活多样。灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。我们常用的课堂教学形式有：“小组合作学习”，将全班固定分成几个学习小组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。小组合作学习结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。创设教学情境，前不久听了一节习作课──把过程写具体，这位老师巧妙的以“做美味拉面”这一生活化的教学情境贯穿整节课，将乏味的习作课堂生活化了，孩子们在课堂上的思维被激活了，个个积极参与，个个兴致盎然，轻松地学会了老师传授的“五感四动写具体”的习作方法。开展辩论会，学习《乌塔》这篇课文时，学生针对乌塔独自一人出国旅游这做种法产生了质疑，有的学生对乌塔的做法表示赞同，还有部分同学从安全考虑表示不赞成。教师此时便可以借机召开一次辩论会，让学生充分地阐述自己的理由，不仅能培养学生的表达能力，同时也能通过大家的交流，增强自己的安全独立意识。除此之外，常用的课堂教学形式还有：朗读擂台赛、课本剧表演、小记者采访、开火车、猜谜语、做游戏等，教师要根据课堂教学实际，着眼教学目标和提高教学效率有针对性的进行选择。
三）要有效整合听说读写能力。听说读写是小学语文阅读教学的四个基本要素，教师要能根据教学实际，在课堂上将这四个要素进行有效的整合，从而培养学生的语文能力，有效实现高效课堂。去年听过一节阅读课《慈母情深》，课堂上，老师十分关注学生听的习惯，不仅反复要求学生注意认真倾听他人的发言，而且自己也给学生做出了榜样，听后还适时要求学生来进行点评，一方面是对听的效果的一个反馈，同时也是给学生营造更多的说的机会。整节课抓住一个核心问题，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的词句，让学生反复读课文，在读中感悟与思考，然后让学生充分地谈自己的感受，并适时让学生参与点评，在感受深刻的地方再让学生读出自己的感受。当读到最后，学生已深深地被母爱所感动时，有了浓浓的情感作铺垫，再让学生写一写：你此时最想对母亲说什么？这时的写对于学生来说，完全是情感的自然流露与渲泄。我认为这节课有效地将听说读写进行了整合，学生听说读写的能力在本节课上得到了充分的关注，提高了学生的语文综合素养。
小学语文阅读教学获奖论文作文 文案：
“寓教于乐，寓情于景”
——浅谈低段语文教学
西充太平小学：杨小艳（139）
新课改实施以来，以学生为中心的教学思想逐渐得到认可和推广，教师不再一味以灌输的方式授课，学生在学习中的内心感受和体验得到重视。在语文课堂中各种有益的教学方法不断被尝试。其中，在小学低年级语文教学中实施游戏教学，让孩子在快乐中有所获。
一、游戏，启发孩子的识字能力
对低年级小学生来说，识字是他们首先面对的重要学习任务。由于孩子年龄普遍偏小，精神集中的时间也比较短，对字的记忆能力也不是很强。针对这种情况，传统的死记硬背的识字教学并不能起到良好的作用，还容易让学生对语文课堂产生厌烦、枯燥、畏惧等不良情绪。游戏教学针对孩子的贪玩天性，寓教于乐，让小学生在游戏中不知不觉地获得知识。比如，在学习“人、口，手，足”等常用汉字时，教师可以让孩子说一说，摸一摸去感知这些字表示的意思，还可以让孩子组成一个词组或说一句话，让学生通过上下语境的联系记住生字，“人”字可以用“好人，坏人”“白雪公主与七个小矮人”等，“手”可以用“手指”“手机”等，“口”可以用“口袋”“衣服上有两个口袋”等……然后组织学生进行识字比赛或用字造句，表现好的学生要给予积极的肯定和表扬，增强学生学习的信心。此外，可以让学生互相指认生字，这种方法能够活跃课堂的氛围，不会让学生望字却步。
二、在游戏中培养孩子的阅读能力
小学低年级的学生很难安安静静地坐在座位上长时间阅读，用传统方法强行约束学生阅读并不能培养学生形成良好的阅读习惯，往往适得其反。而阅读是学生今后学习不可或缺的一项重要能力。因此，教师在教学中应采取适宜的方法让学生主动集中精神读书。有的课文可以让学生认识生字后，分配给学生扮演课文中角色的任务。通过这种方法让学生对扮演充满期待，在课后对照课文反复演练，不知不觉中加深对课文的熟悉，提高阅读能力。学生在课后对照课文，分别扮演角色，并按照角色要求设计台词。角色扮演游戏不仅能让学生仔细阅读课文，领会课文的内在含义，同时能够丰富学生的想象力，增强对阅读的兴趣。
三.寓教于乐,寓情于景
低年级孩子自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内容时,我讲了这样一个故事:j、q、x家住在南方,那里天气很热,ü住在遥远的北方,那里天气很冷,要戴帽子。有一次ü到j、q、x家里做客,那里天气太热了,ü就把帽子脱掉了,所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)时,ü头上的帽子就不见了,但小朋友们要记住,ü脱掉帽子后他的名字并没有变,还是读ü,不能念u。这样一来,学生既喜欢听,又学到了知识,课堂气氛也很活跃,达到了教学目标。
四,充分发挥学生主体作用和教师的主导作用
“师者,传道、授业、解惑也”,教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权放给学生,一年级语文的主要任务是拼音和识字教学,识字教学中我摒弃了以往教学中不分重难点,一律由老师教字音,分析字形,讲解字义,再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上,放手让学生自己借助拼音读准字音,利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形,结合课文词句和生活实际理解字义词义,教师只对重点、难点做指导和讲解,在教学中我还发现,有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律,如:
“闪”:门内有一人;
“坐”:二人土上坐;
“长”:先撇后横,竖提加捺
这样一来,孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字,这比直接告诉他们“这个字念什么,该怎样写”的效果好多了,同时也提高了他们的识字水平和识字能力。
五.开展丰富多彩的语文实践活动
语文实践活动的内容与教学内容密切联系,而且在形式上也活泼有趣,在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式,使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文实践能力。
六.和家长密切联系,共同关心孩子的健康成长
孩子都是活泼好动的,他们的天性都是积极向上的,我抓住这一点,经常和孩子的家长相互沟通,了解他们的兴趣、爱好以及个性特征,利用家长接送孩子的机会和家长密切联系,及时反馈学生的全面信息,了解学生各方面的情况,制定教学计划,以便因材施教,和家长共同搞好对孩子的教育工作。
小学语文阅读教学获奖论文作文 文案：
江阴市小学语文教学基本功大比武教学设计评比结果
等级题目姓名学校一等奖《秋姑娘的信》翟海珍一等奖《鲁班与橹板》何红要塞一等奖《放小鸟》施娟芬城中一等奖《小松鼠找花生》周红艳一等奖《这儿真好》陈玲娣一等奖《雨点》徐菁苓一等奖《青蛙看海》赵燕华士实验一等奖《朱德的扁担》钱军伟西郊实小一等奖《识字4》陈燕君峭岐实小一等奖《乡下孩子》曹铭华士实验一等奖《鸟岛》王苏亚云亭实小一等奖《梅兰芳学艺》花红梅北大街小学一等奖《真想变成大大的荷叶》王惠英二实小一等奖《台湾的蝴蝶谷》耿宇红南闸中心一等奖《沉香救母》施燕萍周庄实小一等奖《蒲公英》黄雅红辅延中心一等奖《每逢佳节倍思亲》黄仲华山观实小一等奖《卧薪尝胆》钱炜一等奖《金子》季芬西石桥中心
一等奖《我应该感到自豪才对》杨凤鸣西郊实小一等奖《跟踪台风的卫星》马莉华士实验国际部一等奖《开天辟地》傅红实验小学一等奖《春联》杜文鹏月城实小一等奖《学会赞美》周琴霞要塞实小一等奖《小镇的早晨》张鸣城中实小一等奖《九寨沟》吴艳要塞实小一等奖《快手刘》刘春芳月城实小一等奖《天鹅的故事》刘红要塞实小一等奖《番茄太阳》王丽萍西郊实小一等奖《装满昆虫的衣袋》潘雅蘋花园实小一等奖《清平乐村居》费敏伟西郊实小一等奖《给予是快乐的》盛燕萍实验小学一等奖《厄运打不垮的信念》陈允利长寿实小一等奖《嫦娥奔月》黄良珍南闸中心一等奖《月光启蒙》夏晓臻要塞实小一等奖《天游峰的扫路人》徐英城中实小一等奖《爷爷的芦笛》吴雪霞城中实小一等奖《哲学家的最后一课》陈郁云实验小学一等奖《夹竹桃》陈剑侠实验小学
一等奖《西江月》汤雅申港中心一等奖《孔子游春》居利锋南闸中心一等奖《滴水穿石的启示》鞠汉伟利港实小一等奖《碧螺春》孙金兰月城实小一等奖《拉萨的天空》高玉华辅延中心二等奖《家》周萍辅延中心二等奖《北风与小鱼》杨芳二等奖《小池塘》张惠芬二等奖《识字5》赵新宇二等奖《秋姑娘的信》黄岚大桥小学二等奖《小河与青草》王燕二等奖《看菊花》夏建凤大桥小学二等奖《大海睡了》沈丽君二等奖《北风与小鱼》裴剑二等奖《冰花》杨善娟云亭二等奖《识字4》翁郑英大桥小学二等奖《草原的早晨》唐建新二等奖《水乡歌》徐敏怡峭岐实小二等奖《小松鼠找花生果》张勤月城实小二等奖《夕阳真美》徐彩霞环南路小学
二等奖《识字8》吴静霞长山中心二等奖《美丽的丹顶鹤》周红霞城中实小二等奖《云房子》赵霞三实小二等奖《识字5》程华长寿实小二等奖《秋游》王丽莲城中实小二等奖《识字6》龚洁城中实小二等奖《美丽的丹顶鹤》蒋皎姣璜土实小二等奖《送给盲婆婆的蝈蝈》张佳蕾二等奖《台湾的蝴蝶谷》薛丽蓉华士国际二等奖《识字8》夏云炜实验小学二等奖《欢乐的泼水节》倪丽华西郊实小二等奖《鸟岛》王苏亚云亭实小二等奖《晚上的太阳》陆燕华长寿实小二等奖《沉香救母》赵慧珠花园实小二等奖《世界上第一个听诊器》顾婷婷长泾实小二等奖《小露珠》徐秀勤西郊实小二等奖《小露珠》潘蔚月青阳实小二等奖《掌声》黄惠萍西郊实小二等奖《东方之珠》顾春燕河塘中心二等奖《军神》葛洁北国中心
二等奖《第八次》施玉娟山观实小二等奖《拉萨的天空》贡萍二等奖《你必须把这条鱼放掉》李丹春青阳实小二等奖《海底世界》赵筱兰实验小学二等奖《狼和鹿》薛华君青阳实小二等奖《剪枝的学问》倪文娟徐霞客实小二等奖《微笑着承受一切》孙晓山华士实验国际部二等奖《奇妙的国际互联网》金巧英月城实小二等奖《李时珍夜宿古寺》丁科萍月城实小二等奖《但愿人长久》杨红芝要塞实小二等奖《桂花雨》钱洁新桥中心二等奖《虎门销烟》王春华顾山实小二等奖《春联》卞丽琴大桥小学二等奖《九色鹿》刘三萍月城实小二等奖《九色鹿》何洁西郊实小二等奖《雾凇》杜文鹏月城实小二等奖《诚实与信任》胡玉萍晨光实验二等奖《黄河的主人》陆超云二实小二等奖《剥蚕豆比赛》黄萍澄江中心二等奖《天鹅的故事》计华虹桥小学
二等奖《第一次抱母亲》朱新艳新桥中心二等奖《黄果树瀑布》叶英娟河塘中心二等奖《在大海中永生》吕文霞长泾实小二等奖《装满昆虫的衣袋》刘英杰实验小学二等奖《鼎湖山听泉》翟彩霞利港实小二等奖《在大海中永生》李红妹北国中心二等奖《嫦娥奔月》王达君北大街小学二等奖《滴水穿石的启示》郁梅长泾实小二等奖《黄鹤楼送别》张海英城中实小二等奖《广玉兰》汤惠英月城实小二等奖《一个中国孩子的呼声》闻宇敏实验小学二等奖《爱如茉莉》蔡海峰夏港实小二等奖《船长》夏孝云长泾实小二等奖《螳螂捕蝉》徐敏长山中心二等奖《一个苹果》吴娣城中实小二等奖《船长》朱育妹虹桥小学二等奖《夹竹桃》何妹婷华士国际小学部二等奖《司马迁发愤写〈史记〉》时叶琴三实小二等奖《螳螂捕蝉》张茜实验小学二等奖《螳螂捕蝉》周美华城中实小
二等奖《我爱你啊，中国》钱云珍城中实小二等奖《碧螺春》蒋红霞大桥小学二等奖《印度洋上生死夜》王新芳华士国际小学部三等奖《放小鸟》钱立红三等奖《看菊花》薛丽芬三等奖《unün》徐静华辅延中心三等奖《冰花》茅婧三等奖《识字3》张莉三等奖《这儿真好》李洁三等奖《秋姑娘的信》张凤三等奖《秋姑娘的信》舒小英三等奖《东方明珠》杨晓敏三等奖《北风与小鱼》陈瑜徐霞客实小三等奖《鲁班与橹板》李菁三等奖《北风与小鱼》王芳三等奖《蚂蚁和蝈蝈》陈芳三等奖《大海睡了》李菊三等奖《家》华燕霞三等奖《识字3》孔晓燕长寿三等奖《送给盲婆婆的蝈蝈》张佳蕾
三等奖《鲜花和星星》陈彩华三等奖《送给盲婆婆的蝈蝈》朱玲洁大桥小学三等奖《美丽的丹顶鹤》沈晔辅延中心三等奖《小动物过冬》黄丽娟长山中心三等奖《2008，北京》周阳月城实小三等奖《学会待客》邓菊华云亭实小三等奖《大禹治水》徐艳月城实小三等奖《水乡歌》孙英大桥小学三等奖《孔繁森》朱月红三实小三等奖《孔繁森》徐萍晨光实小三等奖《小动物过冬》尹冬梅城中实小三等奖《真想变成大大的荷叶》周旨哲璜瑭实小三等奖《让童心……》姚萍、刘锦萍山观实小三等奖《英英学古诗》姜云城南小学三等奖《青蛙看海》庄美娟三等奖《水乡歌》沈新燕长泾实小三等奖《云房子》戴慧三等奖《云房子》沈丽琴要塞实小三等奖《美丽的丹顶鹤》陶蓉、周丽萍要塞实小三等奖《台湾的蝴蝶谷》蒋丽芬三实小
三等奖《真想变成大大的荷叶》许敏玉北国中心三等奖《鸟岛》褚多娣三实小三等奖《鸟岛》许静霞新桥中心三等奖《月亮湾》祖英皎城中实小三等奖《蜗牛的奖杯》余杏芹西郊实小三等奖《蜗牛的奖杯》高玉辉三实小三等奖《晚上的太阳》郏美芬华士国际三等奖《问银河》吴英青阳实小三等奖《小露珠》芮敏洁长寿实小三等奖《金子》许英西郊实小三等奖《北大荒的秋天》刘英月城实小三等奖《石榴》钱炜三等奖《卧薪尝胆》沈燕祝塘中心三等奖《小稻秧脱险记》徐丽莉月城实小三等奖《哪吒闹海》顾月飞月城实小三等奖《葡萄沟》陈维西郊实小三等奖《处处留心》缪海红城中实小三等奖《小露珠》曹晓燕城中实小三等奖《西湖》赵叶娟三等奖《金子》张丽芳南闸中心小学
三等奖《三袋麦子》夏协蓉环南路小学三等奖《跟踪台风的卫星》王改凤华士实验国际部三等奖《少年王勃》黄珍祝塘中心三等奖《狼和鹿》孔秋兰西郊实小三等奖《微笑着承受一切》卢岚二实小三等奖《荷花》董锡华郭维三实小三等奖《槐乡五月》石小燕新桥中心三等奖《徐悲鸿励志学画》刘梨琴桐岐中心三等奖《春联》万英桐岐中心三等奖《白鹭》颜月桃临港新城实小三等奖《桂花雨》周丽君新桥中心三等奖《桂花雨》周慧菊周庄实小三等奖《九寨沟》姜瑛山观实小三等奖《九色鹿》沈燕利港实小三等奖《珍珠鸟》周丽娜周庄实小三等奖《桂花雨》偶海燕西郊实小三等奖《一路花香》诸亚惠月城实小三等奖《桂花雨》周婧长寿中心三等奖《李时珍夜宿古寺》龚莲花祝塘中心三等奖《桂花雨》贾素平华士实验
小学语文阅读教学获奖论文作文 文案：
“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”听着清幽的琴声，指尖在书页中轻轻跳动，一排排方正的字映入我的眼帘。再嗅着那一缕清香，使我的心神一片宁静。自小时候起，《白雪公主》《小红帽》《白马王子》《阿拉丁神灯》等童话故事就常伴我身旁，没事的时候翻翻书，有事的时候我也偷偷地看。那一个个动人的故事牵引着我，使我沉浸在自己的小世界里，又总能勾起我天真的遐想……学龄前，我又沉迷于一幅幅生动的漫画中，有趣的漫画总能让我捧腹大笑，使我变得幽默起来。那一段时间，我脑袋里总会有天马行空般的想法……十岁那年，我又爱上了科普书籍。在阅读的同时，也探索起了大自然，它那无穷的奥秘让人无比陶醉。从中，我也学到了无数的知识，开阔了眼界。再后来，我捧起了文学著作。《朝花夕拾》《三国演义》《草房子》《青铜葵花》……我与书中的人物一起经历岁月的变迁，一起感受童年的美好时光。经过了文学的熏陶后，我文思如泉涌，一篇篇美妙的文章从我的笔间流出，时常成为课堂中的优秀范文，也多次在报刊中发表，让我的心中有了一种浓浓的满足感。每当我捧起一本书，沐浴在书香中，总能让我心神安定，内心也变得一片祥和。书籍，类别多样，有的充满一腔热血，有的对未来充满憧憬，有的则富含文思……每一本书籍都是一扇窗，它为我打开了眼界，给我带来了快乐，让我的生活变得更加美好！
结语：《小学语文阅读教学获奖论文》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《小学语文阅读教学获奖论文》供大家参考，我们一起来看看《小学语文阅读教学获奖论文》作文应该怎么写吧！