语文(人教版)教案aneninunun作文 aneninunun教学设计部编版文案

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语文(人教版)教案aneninunun作文 aneninunun教学设计部编版文案：

小学语文(人教版)一年级下册教案：aneninunun
aneninunun
教学目标：
1．学会前鼻音aneninunun和整体认读音节yuanyunyin，读准音，认清形，正确书写。
2．准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习u上两点省写的规则。
3．认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4．能按一定顺序仔细观察画面、认识事物，乐于表达。
教学重难点：
前鼻音的发音、整体认读音节的
教学时间：3课时
第一课时
教学过程：
一、话语导入：
小朋友们，由于你们的努力，我们很快的又学习了一个单元，老师真为你们高兴，但是我们可不能骄傲，因为有好多知识正在向我们招手呢？
开火车读单韵母和复韵母。
二、学习5个前鼻韵母
1、一起出示5个前鼻韵母，让学生仔细的观察，说一说你发现了什么？
学生可能会说道：“每个要学的韵母中都有一个n字母。”
2、教师：小朋友们，单个n是声母，但在这里不念n，它叫前鼻音。只要会念这个音，你们很快就能学会这5个韵母了。准备好了，就竖起耳朵认真地听吧！”
3、师示范发音（n）生仔细地听，并不时地观察老师的口形，并说一说你发现了什么？交流汇报，在此基础上总结出发音方法。大面积训练前鼻音。
4、练习an的发音，（全班开火车，一定要做到每人过关。）
5、小组练习发eninunün的发音，师及时巡视指导。
6、小组交流，随机正音，从而巩固前鼻韵母的发音。
7、看图读这些前鼻音，并说出图的意思。比如：天安门，摁门铃，树阴，蚊子，白云。
8、多渠道练习、检查。
猜一猜游戏：老师出示卡片，学生口型提示老师，让老师猜出这个韵母。
采蘑菇游戏：出示一些蘑菇图片，在蘑菇上放一些韵母卡片，谁会读了就是采走了蘑菇。
9、自由寻找三个整体认读音节，有什么好办法记住读音。有什么好方法区别于前鼻韵母。
“小兔开门”游戏巩固读三个整体认读音节。“小兔小兔把门开。”“我来开，我来开。”
第二课时
一、复习巩固
1、老师做口型，学生猜读前鼻韵母。
2、让孩子给前鼻韵母排排队伍。
二、学习拼读音节
1、两拼音
前鼻韵母和声母组成朋友会怎么读呢？
出示第一组第二组，一个一个出示让孩子当小老师带读。
读的真不错。
小结两拼音的拼读儿歌。
同桌学习第三组第四组，交流学习结果。
2、学习三拼音
三拼音的拼读儿歌还记得吗？
自由练习拼读第五组音节。
猜一猜：有几个很特殊的声母，它们和ü相拼的时候，ü上的两点要去掉，你知道它们是谁吗？
念儿歌：小ü见了jqx，摘掉帽子行个礼。
指名拼读音节。各自练习拼读，齐读。
出示第六组音节，同桌练习读。齐读。
三、读好整体认读音节
1、抄写整体认读音节。
2、游戏：给整体认读音节戴帽子。
3、认读带调整体认读音节。
四、看图拼读音节
1、简笔画，汗衫，轮船，雁南飞，春笋，并出示音节词语，让生拼读。
2、出示音节句子，猜谜语：云儿见了逃跑，花儿见了弯腰。（风）
第三课时
教学过程：
一．复习导入：
小朋友们，秋高气爽时心情特别好，老师带你们到农村走一趟，好吗？在那里，你们将玩得很开心。现在，就让我们搭乘快乐列车出发吧！
等等，等等，列车员发话了：小朋友们，你们买车票了吗？车票游戏认读前鼻韵母，整体认读音节，音节并进行分类；
an，en，in，un，ün
yuan，yun，yin
diǎn，zhuàn，qiān，yuán，běn，wén，
二．学习音节词语：
小朋友们买好了车票，正准备出发呢？突然，有个声音叫起来：等一等，等一等我，我还没整理好书包呢？哦？他是谁呀！原来是大头儿子。他也想去秋游呢！可是，他没有收拾好书包。妈妈不让他去。来，我们赶快帮助他吧！
1、读音节词语，自由拼读，在位置上摆一摆。
2、指名上台摆一摆，拼一拼。
3、小朋友，帮忙帮到底，我们给大头儿子一些建议：怎样才能把这些东西收好呢？先怎样做？再怎样做？
三、学习短句
1．列车嘟嘟到了目的地，你们瞧，我们来到了一片辽阔的土地上。放眼望去，你都看到了什么？
全班交流，图上有什么？根据学生的回答，分别出示音节“shantianshulinguoyuan”。
2、拼读完后随机出示“一座座”“一块块”“一片树林”“一座果园”，然后学生连起来读。“一座座”让我们一起来数一数，这么多座山，我们可以说“一座座”山。
“一块块”引导看图，联系一座座山，让学生得出。
（以上两者可以互换）
“一片”手势，语言：树林看过去一大片的，我们可以怎么说？
“一座”果园我们可以说一什么果园？
“树林”“果园”可以引导学生仔细看图得出。
3、连起来说说丁丁看到了什么。
4、小朋友们说的很完整，但是这一座座山，一块块田，一片树林，
一座果园在哪个位置呢？要使听的人听清楚听明白，介绍的时候
还应该有一定的顺序。
有顺序就是先说远的，再说近的；或先说近的再说远的；还有，
比如先说左边再说右边，先说上面再说下面等等。小朋友仔细
看看图，“一座座山”在哪里？（远处，贴出卡片，读准）“一块块“田”在哪里？（贴出卡片：近处）树林在左边，果园在右边。
5、现在，谁能够有顺序的说一说，丁丁看到了什么？指名说。
5、小朋友，现在出现在这儿的都是一个个词，你会读吗？小组交流交流。
6、全班交流。
7、这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？自己试一试。
8、指名读句子。师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。
9、师：小朋友，刚才我们一起欣赏了美丽的田园风光。今天，们还要在这里寻宝呢！你相信吗？
瞧！这就是我们要寻找的宝贝。
显示生字：山田左片右
10、师：请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？
生：找找读读圈圈。顺手拿一位学生的书用实物投影显示。
出示卡片：山田左片右
（1）出示一个生字，学生齐读一个生字。
（2）小小组为单位识记字形。
（3）全班交流。
说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。
还能说说“一片”什么？
开火车读5个生字。
做游戏：（师念生做出相应的动作。）
伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左肩膀，拍拍你的右肩膀。
三、学习儿歌
接下来，由老师带队我们大家还要登一座高山，山脚的石级很多。我们只有登上这些石级才能真正找到上山的路。你们有信心登上去吗？
1、画石级，拼读音节：shān，sān，lín，wén，sūn，yàn，bàn，hàn，yún，jiān。
1、闭上眼睛听，听老师范读，带孩子上山。
2、出示儿歌，学生自由拼读。
3、个别读，小组合作读。
4、说说你都听懂了什么？看图，找林文和孙燕。
5、读读圈圈三个要认识的生字：“半、云、她”，比一比“他、她”。
6、巩固识字
玩累了，让我们吃块面包吧！
吃面包游戏：
出示彩图面包，每个面包上有一个生字，认识了生字就可以吃掉一个面包。
吃完面包，我们也该下山了，今天的田园之旅到此也就结束了。
五、练习
完成认一认，圈一圈。
欣赏的优秀教案
第一课时
一、激情导入
1、秋天到了，森林里可热闹了，百兽之王老虎给动物们发了e-mail,请我们去参加小小丰收会，板书美术字：小小丰收会。成群结队的小动物都赶来了，首先赶来的是几个老朋友，瞧！它们来了！你们认识吗？跟它们打个招呼吧！（课件出示九个复韵母）开火车读。
2、接着出示五个前鼻韵母，咦？这五个孪生兄弟的面孔怎么是陌生的呢？想认识它们吗？让我们逐个认识它们，并和它们交朋友吧！
二、学习anen
1、调查学情
有认识它们的吗？读读看，你是怎么认识它们的？其实，认识它们并不难，我们可以通过一些图片来认识。
2、学习前鼻韵母an
（1）出示天安门图，伴随歌曲《我爱北京天安门》。谁知道这是什么？你了解天安门多少知识？能介绍给大家听吗？（天安门在首都北京，是中国北京的象征，天安门广场是世界最大的广场。）
（2）读准音。
老师范读，生看口型。
学生模仿。
小结：先做a的口型，再发前鼻音。尾音用舌尖订住牙床。
读四声。
说带有an的音节词语。（安全，安东姓安，安家落户）
3、学习前鼻韵母en
（1）出示摁门铃的插图：图上画的是什么？在什么情况下需要摁门铃？摁门铃是文明礼貌的行为，如果你是主人，客人摁了门铃以后，你会做什么？（恭候客人，开门等待客人）
（2）除了摁门铃，还可以摁什么？（摁手印，图钉，手机）边说边做摁的动作。
（3）摁是第四声，摁的第一声会发音吗？
（4）用连度法试读。这就是我们今天要学习的第二位韵母朋友，他的发音也是先发e的音，再发前鼻音。
（5）范读，领读，开火车读。
（6）读四声练习。先按序再打乱顺序。
三、记字型，学书写
1、你能用自己喜欢的方法记住这两个前鼻韵母吗？
比较记忆：ai、ei比
编顺口溜记：a哥前面跑，n弟后面跟。E在前，n在后，合在一起就念摁。
发音记忆：先发谁的音，谁就在前头，后面都是鼻音。
2、指导书写。学生自己练。
边写边记：先写a，再写n，团结友爱不分开。
四、学习拼音
1、知人知面不知心，交友要交心。我们光认识这两个前鼻韵母不算深交，要真正了解他们，就要知道它们跟那些声母交朋友组成音节。瞧，它们的朋友来了！
2、出示d、t、n与an。Zh、ch、sh与en拼成的音节。独立拼读，同桌拼读，小组合作，小老师带读，开火车读。
想一想，比一比，谁的朋友多？总结如下：
an与bｐmｆdｔnｌgｋhｚｈchshｒｙｗ
ｅｎ与bpmfgkhzhchshrw
这两个韵母也可以自成音节。
3、课间操：拍手儿歌
小班长
班长王小旦，外号铁炮弹，不但发言很大胆，而且还肯挑重担。
4、学习三拼音
出示gkh—u—an尝试拼读，仔细观察，u在这里是当什么？
出示jqx与vn拼，V在这里当什么，有什么发现呢？V上两点怎么没有了？复习儿歌
U在别的地方也当过介母。Dtnl——un——an
自由拼读，赛读，抢读。
5、学习整体认读音节
（1）出示圆片和球体：这是什么图形？
（2）出示圆的四声，反复认读。
（3）借助词组读：一元钱，远方。
（4）引导发现这里的U实际是V。背顺口溜：小U见大Y，脱帽行个礼。它是整体认读音节。
（5）拼读音节词语：一元钱，原来，演员，人缘。
（6）你会用上这里的一个词来说一句话吗？
（7）看，学会拼音多好，能说出这么好听的句子，老师为你们的成功高兴。
五、复习巩固
1、采蘑菇
播放《采蘑菇的小姑娘》：森林里各式各样的蘑菇，每个蘑菇上面都有一个标签，标签上有anenyuan的四声和带调音节两拼音节，读对了就可以采到了。
2、采野果
森林里各种树上结满了各种各样的野果，要想采野果，就得先读准果子背面的音节三拼音节。
比一比，看哪个小队采集的多。
今天我们的收获可真大，前鼻韵母带我们认识了那么多的音节朋友，让我们一起和他们说声再见吧！
第二课时
一、复习导入
1、激情谈话：出示蘑菇图。上节课已经认识了两个前鼻韵母和一个整体认读音节，并和它们交上了朋友，今天它们知道我们还会来参加丰收会，就悄悄躲在蘑菇后面和我们捉迷藏，来找找它们。Anenyuan的四声
2、一起来的还有三个兄弟，想认识他们吗？出示，认识吗？
二、学习三个前鼻韵母
1、尝试读。兄弟本是一母生。他们总是有相同的地方。你能根据哥哥的读音方法叫一下它的名字吗？
2、看图片读音。刚才有同学已经叫出他们的名字了，叫不出来也没有关系，有图画帮助我们呢！
谁当讲解员，把图画的内容讲给大家听。
一图：天气很热，一只小兔坐在树阴下乘凉。说成树底下就可以引导树底下就是树阴。
二图：这是一只讨厌的蚊子，它爱吸人的血，会传染疾病，是害虫。
三图：蓝蓝的天空上飘着一朵淡淡的白云。秋天真美，天高云淡，秋高气爽。
今天的三兄弟就跟这里的树阴的阴，蚊子的蚊，白云的云有关。
3、读准三个鼻韵母和四声。
老师领读，同桌互读，开火车读，快速抢读。
4、交流：你是怎么记住这三个前鼻韵母的？小结发音规律和记忆方法，快速记住。
5、指导书写。
三、拼读练习
1、看书练习拼读，指名读，小组读。特别要注意jqx与v拼的规则。
2、学习整体认读音节
（1）认识yinyun
这两个韵母不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙就可以了。.）
出示yin，尝试读一读，读出四声。请找一找相应的汉字。阴天，饮料，脚印等。
用同样的办法学后一个。
（2）辨别invn和yinyun聪聪一向很聪明，但是就是分不清这几个卡片。你能帮他吗？
读音相同，字型相近。
编儿歌记忆：
大Y带小in，就是整体认读音节yin，阴，阴天的阴。大y带小vn，就是整体认读音节yun，晕，晕车的晕。
用法不同：一组是整体认读音节，是独立的音节，不再和其他声母组成新的音节。前鼻韵母不能自成音节，必须和声母一起组成音节。
（3）拼读整体认读音节的四声
借音节词语理解巩固。白云阴天头云手印运动
借词句来理解巩固。
树阴下面多阴凉，阴阴阴。美丽的湖面闪阴光，银银洇。夏天热，喝饮料，饮饮饮。这是我的小手印，印印印。
（4）游戏，帮助韵母和整体认读音节找家。
画韵母家，整体认读音节的家。
四、看图读音节词语
1、创境：聪聪分清了以上的声母韵母，心理很高兴，吵着要妈妈给他买文具做奖励，妈妈想给他买什么们呢？瞧！出示音节，请小朋友小组小声拼读。教师巡视指导。
2、模拟买文具。出示插图，每个文具标价格。
老师当售货员，学生当顾客。注意倾听发音的准确与否，引导学生使用礼貌用语。
五、巩固延伸
1、游戏拓展
我们给五个孪生兄弟交上了朋友，让我们带着他们带森林里采摘花瓣。捻错了采不到。音节词语有森林、安全、关门、田野、手绢、轮船、阴天、白云、车轮、裙子。
2、儿歌牢记五个前鼻韵母
aneninunvn相貌要分清，ao在前念anen
iu在前念inun，弟弟小vn最淘气，见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。
3、给音节配画。配乐。
树林、圆圈、雪人、燕子。
第三课时
一、创境
1、昨天我们去森林参加了老虎举办的小小丰收会，同学们的收获可真不少，既采蘑菇又采野果，今天就带你们去农村去瞧瞧。别忘了带上新交的朋友五个孪生兄弟！
2、开火车迎接他们的到来。
3、有几个小朋友生病了或有急事说自己不去了，请我们给他们拍张照。他们都是谁呢？读出来就算拍好了照。
全军孙膑小云沈兰袁力春燕崔文
农村到了，让我们仔细看看美丽的田园风光吧！
二、看图读句子
1、看图说话，你看到了什么？
2、引导观察，说话板书：
远处近处。左边，右边。
相机学习左右，认清左右前后。
举左右手，指图左右，说自己左右坐着谁，说说图的左边是什么右边是什么。
3、看拼音读句子。用手指字读，不会读的字拼音。
4、看图理解词语。
板画，一座座山，一块块田，这是几座山，几块田？我们把许多座山叫一座座山，同样，一块块田是什么意思？
一座座山在哪里？一块块田在哪里？不远处近处的词语卡片贴在相应的位置。
为什么不说一座山，一块田呢？
学习山和田。板画山田。
画很多树，这么多树可以说一……，他们聚集在一起，叫一片树林。同样，这么过的果树种植在一起叫一座果园。
片，是表示数量的词语，一片树林，一片草地还可以说一片……
把左边和右边的词语卡片帖在相应位置上。
5、课间操
伸出你的左手，伸出你的右手，指指你的左眼，指指你的右眼，拉拉你的左耳，拉拉你的右耳，摸摸你的左脸，摸摸你的右脸，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚。
6、带表情动作读句子
7、看图说句子。
三、学习儿歌
1、出示图，穿过果园，绕过农田，我们来到一座山脚下，咦？这里早已经有两个小朋友在登山了，板书：登山。他们是谁呢？
2、自由拼读儿歌，不认识的音节怎么办？问老师问同学。
3、画出断句，个别读，比赛读，男女读，齐读。
4、学习生字
出示卡片：半、云、她。
弄清他和她。她是对女人专用的字。课文说白云夸他意志坚。她指谁？风儿给他擦擦汗，他指谁？
学汉字多有用，能帮助我们知道很多事情呢！
四、强化知识
1、登山比赛
林文和孙燕登山比赛，得到了风儿的关怀和白云的夸奖，如果我们登上山顶，会得到雄鹰的赞赏，你们愿意么？
要登上山顶，首先要边摘果子边攀登。把果子背面的生字读对了，就能登上去。小队派人参加，其他人当评委。
2、拍拍照
我们观赏了这么美丽的景色，别忘了给没有来的小朋友拍照。如果读对了，就把图片送给朋友。
蓝蓝的天上飘着一朵朵白云。
山下有一块块绿油油的田地。
左边有一片树林。
右边有一座果园。
反思：
这是一个很完整很值得我学习的教案。作者是吉林省的一位特级教师谷春艳。因为刚刚上过这课书，脑子里的教学思路也还是热的。所以今天把这么长的教案打字打下来也是很有动力的。现在我急于要做的就是我要好好对比一下我的那节随堂课与谷老师课的不同，从中归结出一些规律性的东西。
我怀着无比激动的心情看完了自己的教案，我发现我要追求的路是可以不断延伸，不断拓宽的，我对自己充满了信心。
先说说我对比中的发现吧！
1、对教材的处理。
当我教学这课的时候，我原来太急于求成了。我把课设计为两个课时，但是从学生后来过关时的掌握来看，前鼻韵母读不准确，整体认读音节基本没有掌握。我想如果我当时设计为三个课时，并在教学中时刻注意孩子的接受程度，相信会更理想一些。
2、对教学重难点的处理。
看了谷老师的教案，我最想说的就是她对教学重难点的处理真是细致到家了。这么塌实的作风我真的佩服的五体投地。我平常听别人的课也都评说人家重点难点的把握上有些什么问题。今天，我又一次深入领会什么叫重锤敲打了。通过灵活多样的练习，掌握拼读的要领，熟练拼读的方法，运用不同的游戏方式让孩子拼读两拼音节三拼音节，运用很多顺口溜记忆字型，读音。设计很多环节区分整体认读音节等等。真是匠心独运。
3、拼音教学要与表达紧密结合起来。
听过组里李燕的课，我曾经也有过这样的想法。李老师的课比较注意让孩子反复的拼读，比较注意孩子的语言能力的培养。今天，又看到了谷老师的课，更加证明了我的这个推想是正确的。语言训练要渗透其间。而且要不失时机的进行渗透穿插。而我的教案在这点上觉得很欠缺，那次备课时我把五个前鼻韵母的鼻音抽取出来教学，总觉得不妥。但是当时我找不到更好的办法。今天学习这个教案以后，就有章可循了。
4、善于创设一种情境，而且这情境贯穿一课书的始终，要完整。
记得有天我在教学哪一课时，学生一直还沉浸在一个环节中不能自拔，结果我却老早跑离了哪个情境，学生带给我的是一种很无奈的很失望的叹息。于是，我想到了后来的一节语文园地的课。我就是设计了一个很完整的故事情境，结果学生学的出奇的喜欢。这也更加证实了我的这个感悟是有一定事实根据的。
5、教学中融入多种教学手段
以前，我对自己低段的课比较有把握，因为我擅长画简笔画，后来一段时间，因为苦恼于对学生整体常规的把握，于是对教材的研究缺少了应有的深入，于是我的课变的枯燥而我自己也变的没有创新甚至因为学习的不够，找不到上课的感觉。现在我有更多的时间来备好每一节随堂课，把握每一个环节，及时深入反思自己当天的教学行为了。于是，我的课堂也呈现出一种新的景象。我有时常想我的课很像两个人。一个是小平，一个是张老师。甚至我会突然有那么一种感觉我现在就是小平，我现在就是张老师。我感觉他们的音容笑貌已经刻在了我的心理。这节课，谷老师多次运用音乐，简笔画来衬托一种学习的氛围。在多种感官的刺激下参与丰富多彩的活动。
6、还有一些值得学习的做法：调查学情，根据孩子的学情教学要求的有所变化，赋予拼音以人的情感、动作。根据知识内在的联系放手学习，探讨学习的方法。汉字教学字不离词，词不离句，先看图后学文，重点词语由浅入深，由表及里。识字分散在图和文里学习，分散识字难点。从实际出发，分散化解难点。
总之，整堂课要摈弃了为拼音而教的老路，学生始终边学边玩，主动参与到课堂活动中，小组内互相合作，共同学习，注意设计动静结合的教学活动，每个活动的时间不可过长，讲、看、练、议、做相结合。使整个课堂弥漫着轻松愉悦的气氛。
附：2004年10月21日上午第一节，张坚鸥在一（5）执教前鼻韵母。
教学流程：
1、课前听古诗磁带背古诗。
2、课件辅助复习九个复韵母。
3、出现五个前鼻韵母让学生自己去发现共同的地方，教韵尾，找规律读准音。
4、还有什么办法读好读音？借助图画读准音。
5、复习五个鼻韵母，有层次地练习四声，穿插发现标调规律，复习以往的标调规律。
6、用五个鼻韵母编课间操，边休息边复习。
7、拼读练习，加声调并组词造句。
听课心得：
一年级就要这样上
这是一位年轻老师的示范课。坐在这班的教室里，班级很有特色的布置打动了我。工整的生字卡片（一课一种颜色）张贴在前门进来的地方。醒目！课文关键处的绕口令写在苹果上张贴，又引起孩子的注意。置身知识的海洋，孩子怎能不积极向上呢？
边思考，边被录音机里配乐诗歌朗诵所陶醉。孩子们伴着美妙的乐声，很有节奏的背诵着古诗。没有一个孩子不被诗的意境，诗的氛围所吸引。孩子投入地诵读，老师则在一旁微微笑着，从容地准备着自己的教具和时不时地瞅瞅学生。分明是整堂课成竹在胸。
紧张的新知复习之后，老师有创意的课间操又叫大家欣然一笑。“我按我按我按按按，我摁我摁我摁摁摁，我印我印我印印印，我闻我闻我闻闻闻，我运我运我运运运。”配上孩子们小巧可爱的动作，显得那么自然而有趣。
整堂课，被老师创设的浓浓的氛围所感染。整堂课，被老师有创意的举动所惊叹。整堂课，被孩子出色的表现所感动。

语文(人教版)教案aneninunun作文 aneninunun教学设计部编版文案：

人教部编一年级语文、en、in、un、ün(说课稿)
an、en、in、un、ün说课稿
教材分析
《aneninunün》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。本课包括四部分内容。
第一部分是五个前鼻韵母aneninunün和三个整体认读音节yuan、yin、yun，配有一幅图画。第一幅画用天安门的“安”提示an的音。第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅图用“云”提示ün和yun的音。
第二部分是拼音练习。包括两项内容：（1）声母与aneninunün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。（2）看图读音节，培养学生认识事物、准确拼音的能力。
第三部分是看图认字读韵文。配有一幅山区田园图。几座连绵起伏的山，一片水田的提示“山、田”的象形特点，树林、果园分别提示“左、右”两个方位。“树林”占去图上大块画面，提示“片”字的用法。
第四部分是一首儿歌，配有图画。随儿歌学习“风、云、她”三个字。
学情分析
本班有学生32人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。在第一课时中，学生已学会5个前鼻韵母，学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到an的变音（如jian、qian、xian）时，学生拼读有困难。
教学目标
1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节，进一步读准三拼音节。
2、认识5个生字，正确朗读句子。
教学重点、难点
准确拼读音节和认识5个生字是教学重点，正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。
教学理念
语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
教学过程
一、活动一：队列训练，复习拼音。
谈话：小朋友们，现在是什么季节？（秋天）秋天，秋高气爽，正是郊游的好机会。我们的拼音朋友们在家里可呆不住了，今天，他们决定出去走走。瞧，第一队出来啦！
1、师边贴卡片生边读：Anüninenun
师：这一队的队长就是我们全班小朋友，对于这样的排队顺序，你们满意吗？
生：不满意。
师：谁来整队？
一生上台按顺序排列字母。
师：来，点点名吧！
生齐读。
(生读一个字母，师拿掉一个字母。)
师：这一队叫什么队？
一生：前鼻韵母队。
2、师：这一又是什么队呢？出示yinyunyuan
一生：整体认读音节队。
师：他们的名字谁会叫？
生开火车读。
3、师：瞧！这儿又来了一队。这些队员你认识吗？
出示：zhuanshanjintian指名读。
师：这儿有几位队员长的很像，谁能分清？
出示：qiandianbianpian先指名读，再开火车读。
【将拼音复习与学生熟悉的队列训练结合起来，使得这一环节生活化，富有新鲜感和趣味性，“队长”这一称号和“整队”、“点名”的职责，又进一步激发了学生的学习兴趣和热情。】
过渡：丁丁听说朋友们都出去玩了，也吵着要妈妈带他出去玩儿。妈妈说：“好吧，那你赶快把学习用品整理好。”
二、活动二：整理书包，巩固拼读。
师：丁丁有哪些学习用品还没整理好呢？我们的小组长知道。
小组长快拿出来，先让自己组内的小朋友读读拼拼，读好之后，小朋友们还可以到其他组去看一看，读一读。
1、出示音节词：zhuanbidaozidianwenjuheqianbiyuanzhubixieziben
小组交流—全班交流
【通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，向更多的同学展示自我，这是一种高效的学习活动形式，同时，有助培养自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。】
2、师：丁丁就有这么一个坏毛病，总是乱丢东西，这回他好不容易把学习用品找了回来。（帖出图片）让我们帮他清点一下，找齐了没有。
生：各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。
师：找齐了没有？
生：找齐了。
师：于是丁丁就把什么？（手指卡片）
生：转笔刀。
师：这呢？
生：铅笔、圆珠笔。
师：放进哪里？
生：文具盒。
师：然后，连同字典（生）和写字本（生）一起放进书包里。
【这一教学环节将拼音的巩固练习和生活中的整理书包融合在一起，有助于学生养成良好的学习习惯。】
过渡：看到丁丁这么快就整理好了书包，妈妈很高兴，很快就带丁丁到了郊外。（出示文中插图）
三、看图说话，学词学句。
1、展现在丁丁眼前的有什么？
2、指名说，师相机帖出：一座座山一块块田一片树林
一座果园
生说到一个词落实一个词的读音。
3、看图连起来说说丁丁看到了什么。
4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。
先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里？相机贴出卡片：远处、近处、左边、右边，引导读准字音。再连起来有顺序的说看到了什么。
5、巩固词语读音。
小组交流--全班交流。
6、师：这么多词连在一起就组成了一个句子，你会读吗？自己试一试。
7、指名读句子。师有感情的范读，生练习朗读，指名读，齐读。
【由图引出词，再由词到句，然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话，形成一个梯度，富有层次性，有效地突破了这句话中字音的难点。】
四、活动四：挖宝游戏，学习生字。
1、师：小朋友，刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。今天，们还要在这里寻宝呢！你相信吗？
瞧！这就是我们要寻找的宝贝。
出示生字表：山田左片右
2、师：请你在这几句话当中把他们找出来，圈一圈，读一读，好吗？
生：找找读读圈圈。，
师：找着了吗？在哪儿哪？
顺手拿一位学生的书用实物投影显示。
生：齐读。
3、师：让我们把宝贝挖出来吧！
出示卡片：山田左片右
（1）出示一个学生齐读一个。
（2）小小组为单位识记字形。
（3）全班交流。
说说通过刚才的学习，你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。
还能说说“一片”什么？
【教师声情并茂的语言将学生带入情境之中，调动了学生的情感参与，使学生学得积极、主动。】
4、开火车读生字。
5、做游戏，突破难点字。（根据老师的语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。）
伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（师用手指黑板上的左字，不出声）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；挥挥你的左（同上）手，挥挥你的右（同上）手。师：再见！生：再见！
【伴着活泼、欢快的音乐】

语文(人教版)教案aneninunun作文 aneninunun教学设计部编版文案：

导读：本文是关于人教版一年级下册语文教案设计，希望能帮助到您！
教学目标：
1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
(一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师：图中的人在干什么，他在想些什么?
(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)
师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
[〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]
(二)板书课题，简介李白，引入新课。
1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背
〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习
(1)自己读诗，随文识字。
师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办?
生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励)
师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
(2)检查识字效果：
师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗?
(课件投影生字静夜床光举头望低故乡)
师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?)
师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。
〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
人教版一年级下册语文教案设计的反思
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

语文(人教版)教案aneninunun作文 aneninunun教学设计部编版文案：

一、识字1春夏秋冬。
设计说明:
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
第2\/5页
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。
2姓氏歌
教学目标：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
教学过程：
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大
声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学
上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺
写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写
在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先
中间，后两边；先外后里再封口。）
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓
字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难
的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——（）弓长——（）古月——
（）
口天——（）子小——（）言午——
（）
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：，共（）画；
什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；
3、将下列字与正确的拼音连起来。
gushiwuxingguanqianzhao
姓氏古吴赵钱官
4、给下列字注音。
（）（）（）（）（）
张周官王姓
5、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、
双、方。
2、背诵课文。
3小青蛙
设计说明：
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
课前准备：
1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)
设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清晴情请
独体字：气生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。
教学反思
1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。
4猜字谜
设计说明：
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备：
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左右
左右结构：红时动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。
口语交际：听故事,讲故事
教材分析：
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。
教学目标：
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点)
课前准备：
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)

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