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名师教学作文 名师教学实录文案：
作文教学五步曲
我们常说读书有五到：心到，眼到，口到，手到，脑到。在现实作文教学中，要激发学生作文写作兴趣，我发觉作文教学也应遵循这五到。
一，用眼去学会观察，提高写作的兴趣。
观察是对事物的感性认识。生活中，因为学生缺乏这方面的认识。故而凭空设想的描写、生搬硬套的抒情议论是无味的。常言道：“创作来源于生活而又高于生活”。鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察！”这就充分地说明了观察对写作的重要性。我们要从正面引导学生去观察和接触事物，注重学生观察能力的培养，使观察成为写作的第一手资料。那么，学生便水到渠成地写出真人真事，抒发出真情实感来。
观察不仅局限于“用眼看”，还用耳聆听，用身体去体会。
二，用口来学会说话，激活写作的表达能力。
说话是口语教学的实施，亦是口语教学的最终目的。新课标特别强调了口语交际的重要性。 因此，我们要给学生创造说话的动机和机会，叫学生学会学语言，用语言。说话锻炼的方式很多，在生活中，笔者常从一下几点做起，收益甚多。其一，巧设课堂疑问，训练学生“答疑”的机会。多鼓励学生发表意见和见解，充分调动学生的积极性。其二，创设课堂情境，让学生在角色中“扮演”中说话。注重学生讨论。其三，图文并茂，让学生利用客观情景做“导游”者。启发学生从不同的角度学会观察、想象和言论。其四，针对突发事件，让学生有所“议”。从肯定中让学生感悟说话的信心和兴趣。培养学生的说话方法是多种多样的，我们应全方位多角度地给学生创造机会。
三，用手学会练笔，感染写作的动力。
矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记录下来……”的确，平时让学生多写日记，多写感言，多抒情议论，大到新闻论坛，小到遣词造句，灵感观后录等。久而久之，学生的语言也通顺了，素材也就丰富了。不但有话可说，而且越说越精了。不仅如此，我们在优化设计上给学生予以练笔，“临摹”写法上练笔，插图引发上指导练笔等。
四，用心学会推敲修改，领略写作的方法技巧。
写作中的推敲和修改，是写作灵感的源泉。常人说：“文章三分写七分改”； 美国作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”鲁迅说过：“作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”可见文章修改的重要性。教师要引导学生用心领会琢磨、修改。从字、词、句、段、篇，立意，语言特点、谋篇布局、手法结构等诸方面进行修改，学生从而从消化到整合，竟而达到“随模铸器”，写作便不失谱了。
五，用脑去学会联想，提升写作能力的提高。
在真情实感的同时，展开丰富合理的想像，习作会更生动形象。诸如看图作文，命题作文，材料作文等等。但是，联想的并非是胡思乱造，凭空设想，而是想像其隐藏的侧面或背景。中国教育学会“十一五”科研规划重点课题说道：“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”是手脑演写作文系列教程之一。发展儿童的观察、表达、想象、抽象思维等综合能力的训练，尤为重要！
如何提高写作的兴趣，让学生不但有话可说，而且说的精，形象生动，下笔形如汩汩流水，就要注重观察、说话、练笔、修改、联想式的综合改进，就要用眼、口、手、心、脑相结合的感官活动。
小学作文怎样才能不跑题？
生：老师，您能给我说说写好考场作文的关键是什么吗？
师：一篇作文的好坏，与你立意、构思、布局、运用词语和表现方法有很大关系。但是，如果你在作文中“跑了题”，就是没有看懂、看准题目，在写作中没有抓住中心思想，没有领会题目的要求，即使在其他方面都表现得好，也是白费笔墨。所以说，审题是写好作文的第一关，也是关键性的一步。
生：看来，要“不跑题”，首先得在审题上下功夫了。
师：说得对！到于怎样审题，你们的语文老师肯定已讲过不少，如分析法、比较法等，我就不再重复了。我倒要请你说一说，审题应注意些什么？
生：审题一般要注意“三审”。一是审清对象，就是搞清楚写作文是写人呢，是记事呢，是写景呢，还是状物呢；二是审明范围，即要明确我们所选材料的时间、空间、数量及人称、范围上有什么限制；三是审清重点，也就是“题眼”，如 我喜欢的一件玩具 中的“喜欢”， 我学会了_______ 中的“学会”等。
师：你说得很好！这“三审”抓住了，题意就基本能把握，“跑题”的问题自然可避免了。
生：老师，要是遇到 我的家庭 难忘的一课 之类“题目过大”的该怎么办呢？
师：审“大题”，我们可用“补充法”。这种方法的特点就是对“大题”加以补充，使它具体化，化大为小，大题小做。就说 难忘的一课 吧，我们可以补充成：一堂语文课、自然课，或一次参观访问，或一次队活动或一次报告会，或和某人的一次有启发、受教育的谈话等，把它具体化成一个个“小问题”，然后从中选择最能反映令人“难忘”的那一课去写，这样就容易多了。下面有几个作文题，你不妨用“补充法”去审一审，以便你掌握。1. 我的双休日；2. 我的课外生活；3. 难忘的小学生活。
生：好，放学后我一定去动动脑筋。谢谢老师的指点。
作文要经常修改
文章是写成的，改好的，这就是真理。所以，我经常要求学生修改作文。
鲁迅是修改文章的典范。有一天晚上，鲁迅点亮油灯，坐在桌子前认真的修改文章。他一会修改一个段落，一会修改一个词语，一会修改一个标点。他认认真真的修改，忘记了周围的一切。改着改着，就改到天亮了。太阳从窗口射了进来，他才离开了桌子。正因为鲁迅坚持认真修改文章，所以，他才成为伟大的作家。
我国古代的文学家也非常重视修改文章。“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”是王安石的千古名句。这句话的“绿”字之所以那么传神，就是因为他认真修改的缘故。“推敲”一词，还有一段感人的来历呢。有一次，贾岛写了一首诗，有一句是“僧推月下门”。他又觉着“推”字不太合适，不如“敲”字好。嘴里 “推敲”“推敲”地念叨着。不知不觉地，他骑着驴闯进了大官韩愈的仪仗队里。 韩愈也是个文学家，而且非常有涵养。他问贾岛为什么乱闯。贾岛就把自己做了一首诗，但是其中一句不知是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了，哈哈大笑，对贾岛说：“我看还是用‘敲’好。万一门是关着的，推怎么能推开呢？再者，去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个‘敲’字，使夜静更深之时，多了几分声响。静中有动，动中有静，岂不活泼？”贾岛听了连连点头。他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。从此，“推敲”就成了脍炙人口的常用词，用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。
我也经常修改文章。一修改，少了一些冗词冗句，语言更精练了。一修改，中心更突出了，用词更生动了。我不但修改自己的文章，还帮助学生修改文章，教给学生修改技巧，让学生学会自己修改文章。我的文章越来越好，学生的文章也越来越好。
修改，使我和学生的文章更加优美生动，以后，我还要和学生一起坚持下去。
加强训练 注重积累 培养能力
——谈谈小学作文复习教学
学生作文效率不高，怕作文，作文难，是语文教师们常常谈论的话题，对于教师，最难教的莫过于作文教学了，这也是众多语文教师都正在积极探索，实践的问题。在多年的语文教学中我不段地摸索着，实践着，下面，就小学阶段作文教学谈谈我的一些粗浅的看法。
一、加强训练
学生作文水平不高，关键是平时缺少一定量的写作训练，俗话说：“刀越磨越利，脑越用越灵。”可见，我们平时应采取多种形式对学生加强写作的训练。
（一）、发掘生活素材 多记
写人、记事、想象作文是小学阶段常见的也是必须把握好的作文类型。“记日记”，是我常用的一种写作练笔方法。培养学生的观察能力，做生活的“有心人”。这是提高学生作文水平的关键。让学生常记生活细节，有意无意地去观察生活，认识生活，体验并熟悉生活，达到“事事洞明”。
写作、想象、生活实感是相互作用的过程。当我们学生平时记得多，感受得多，训练得多时，在写作的时候头脑中就会自然出现类似的景象，这就是想象。
（二）、培养思维能力 多思
现在的作文考试命题非常灵活，且常联系生活实际，考试时常常出现以往没出现过的作文命题，因此，我们在教学中要培养和训练学生的应考能力，发现生活中的素材，多安排学生即兴练笔。如：那次我哭了——擦干我的眼泪，课桌被损坏后——等等。让学生就一件事，一篇文章，一处场景简单地谈谈个人的看法，不求多，不求全，只要介绍清楚内容，谈清楚某方面的体会感受即可。
（三）提高表达能力 多练
学生要把自己的所见、所闻、所感通过自己的言语表达出来，不是一件容易的事情，也不是短时间能熟练做到的。为提高学生的表达能力，我常采用以下方法：
1、先听后写。我们可将一些优秀的例文或者故事讲给学生听，让学生在听后再把这个故事完整地记述下来，且可容入自己的创新，学生这时往往非常专心，互不示弱记下内容，有的学生还加入了自己的一些新的见解或内容，使得内容更加生动具体，表达更加巧妙新颖。
2、先做后写。有些事情学生是没有亲自参加，当然不能写出真情实感的文章了。如：做饭、洗衣、除草、拔河——等。先让学生亲自实践，通过实践对活动的过程有了了解，目睹了人物表情、动作、体会了人物的心理，再让动笔，这样学生就会言之有序、言之有物，有情可抒了。
3、先说后写。有时学生对眼前的事物不知道怎么描述，这时可组织学生观察、分析、想象、讨论，在老师的引导下用生动、具体、形象的语言说出事物的特点，老师再板书重点的词句，在此基础上学生对眼前的事物就会很快跃然纸上。
二、注重积累
很多学生每到写作文的时候就如同“挤牙膏”似的，要么言之无物、内容空洞；要么词汇贫瘠、语言平凡。究其原因，就是平时积累不多，语言储备不够丰富。
1、养成习惯，积累佳词妙句。
“积圭步以行千里。”没有丰富的词汇哪里能写出优秀的文章，因此，平时应加强词汇的积累，要求学生应有一个专门的词汇积累本，并可给积累本取一些优美的名称，如：“百宝箱”，“知识库”，“珍珠港”等。随时记下生活中的所见、所闻，所学的佳词妙句，并做到常看常记，久而久之，在写作的时候就会达到文思泉涌，笔下生花，下笔有神了。
2、取长补短，欣赏优秀例文。
优秀的文章都有其优美的语句及巧妙的构思，因此，多读多欣赏优秀的文章可以从中学习到许多好的词句或独特的表达方法。背作文是被动的积累，学生会厌倦。在教学中可以采取“挑战例文”的方法，即：老师把优秀的文章念两三遍后要求学生把文章记录下来，可接近，相近，甚至可超越例文，要求只要能比例文更有新的独特的地方即过关。这样不仅积累的知识还培养了学生的创新意识和创造性思维。
3、创设条件，选择欣赏。
学生的写作水平是不同的，因此老师要有选择地为学生提供大量优秀的文章，让不同层次的学生能随时都能欣赏到优秀文章，从而积累素材和表达方法。通过分层次，有选择地让学生多读，多学，多欣赏，学生的阅读兴趣会逐步提高，写作的能力也会在潜移默化中得到培养和提高。
三、培养能力
作文评改在整个作文教学中起着不可忽视的作用，鲁迅先生曾说过“好文章是改出来的！”因此，充分发挥学生的主体作用，培养学生自改和互改互评的能力，这是学生终身受用的。
1、要激发学生评改的兴趣。
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是最重要的，有了兴趣就能乐在其中。要激发学生评改作文的兴趣，我经常告诉学生“好文章是改出来的！”在王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，让学生想想还可以换成那些字，哪个又最恰当，学生通过讨论，思考，体会到了“反复斟酌”一词的含义，并作者在推敲这个字中作了很多次的修改，最后才选用了“绿”字，让学生明白好文章就是这样改出来的。
2、自改自评。
要培养学生修改作文能力，应先授予学生一定的方法和技巧，使他们乐于并善于评改自己的作文。常用的方法有：诵读法、推敲词句法、边读边思法，进行增、删、换改，并且要教会常用的修改符号。指导学生会修改的同时还要学会评价，能用自己的见解学会看待和评论每一种事物，培养学生多元的评价方式和方法，包括知识、技能情感、态度及价值观。
3、互评互改。
新课程标准 指出：要引导学生在写作中自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。而在自改的基础上还应培养学生互评互该的能力。
在互改中要阅读，阅读本身就是一中交流和学习，也是一种提高，通过互改互评学生能及时地发现同学写作中的不足，推己及人，培养了纠错能力。同时，还能从别人的作文中吸取优点，让合作学习在互评互改中得到了体现。
在互改中学生要说话，如：谈谈哪个词语用得好，哪个句子表达得不够准确，只要能感受到的，有疑惑的都可以说，知无不言，言无不尽，这样也训练了叙述的语言交际能力。
在互评互改中，学生之间是地位平等的，无拘无束的，因此，更利于学生之间相互沟通，相互启发，学会合作，思维的活跃，培养了学生的创造性思维在体验成功中也增强了学生学习的信心。
名师教学作文 名师教学实录文案：
潘xx，女，汉族，于1998年毕业于包头师范学校，现本科学历，小学高级教师，自毕业以来她一直专注于数学一线教学工作。在十几年的从教生涯中，她时时以一个优秀教师的师德标准要求自己，坚持与时俱进开拓创新，她工作积极上进，先后获得“旗级教学能手”、“旗级骨干教师”“旗级青年教师课堂教学大赛一等奖”、“旗级优秀教师”、“包头市教学能手”、“包头市农牧区青功赛一等奖”、“包头市优秀教师”等荣誉称号。她撰写的论文、教学设计曾多次获得各级各类奖项，其中《素质教育下提升小学数学课堂教学质量的途径探究》于2016年2月在《内蒙古教育》发表。工作期间，连年被学校评为“六认真”先进教师。所带班级数学成绩连年名列前茅。无论是刚毕业分配到农村学校任教，还是现在的明华实验小学任教，她都渴望倾尽心力，使浑身之解数，用全身之气力，培育孩子们成为更幸福的人。“让每一个孩子在课堂上都有所收获”是她事业追求的目标，“学高为师，身正为范”是她的自律信条。18载的春华秋实，她用自己的实际行动，在平凡的岗位上挥洒着辛勤的汗水;描绘着无悔的年华;诠释着奉献的精神。在这三尺讲台上，她用自己的学识、爱心浇灌着一颗颗幼苗茁壮成长。
脚踏实地 爱岗敬业
潘老师热爱自己的工作，如同热爱自己的生命。也许是因为妈妈就是人民教师的缘故，从小，教师的圣洁和崇高品质就在她的心中根深蒂固。那时，就在心中萌发了当一名人民教师的愿望。师范毕业后，梦想成真，她成为一名光荣的人民教师。她工作勤勤恳恳、兢兢业业、从不迟到早退，踏踏实实地教书育人，认认真真地做好本职工作，不辜负领导对她的信任。站在神圣的三尺讲台上，她不曾忘记自己的信念，不曾动摇过这颗育人的拳拳之心。凭着这种对教育的赤诚之心和强烈的责任感，她在平凡的教学工作中永远保持着一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神、无私的奉献精神。她告诉自己要用心去做教育中的每一件小事，用全部的爱去呵护每一颗幼小的心灵。她播种阳光，收获了春天。学生才是她最好的荣誉证书。所以，她面对旁人的不解不曾退却;面对众多的诱惑不曾动摇;面对雏鹰般跃跃欲飞的学生，她依然风里雨里、脚步坚定、豪情满怀!
严谨治学，成绩突出。
在工作中，潘老师不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，钻研新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。为了提高自己的教学水平，她坚持经常翻阅《小学数学教师》、《内蒙古教育》、《小学数学教与学》等书籍。在备课时，她精心设计处理每个环节，上网查阅资料，做足大量的课前准备工作，努力追求高效的数学课堂，真正做到精益求精。她的课堂充分给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，学习效率事半功倍。她耐心辅导学生，对学生严而有度。对于学困生，总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬;课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助。对待学生像朋友一样真诚，用爱心与学生沟通。做到“春风化雨，润物无声”。因为有爱，学生们总是喜欢上她的数学课，而且积极性超高。她教育理论功底扎实，加上多年来的教学积累，让她的教学自成一家，形成了自己独特的教学风格。她善于创造性地选择与组织教学内容、设计教学过程，课堂教学具有明显的灵活性、开放性、综合性、实践性特点。她把以人为本的教育思想融入到教学过程中，循循善诱的教诲，亲切的讲述，像甘泉、像雨露，滋润着每一个学生的心田。所以在教学业绩上很显著。今年4月她参加包头市农牧区青年教师课堂教学基本功大赛，深受评委们的一致好评，获得大赛第一名的好成绩。几年来所带的班级数学成绩在全旗统测中一直名列前茅。在2016年全旗教学成绩统测中，所带班级的数学成绩再次获得全旗第一名的好成绩。这其中的点点滴滴，都源于她在数学教学中不断地思考与探索。
潘老师在注重教学成绩的同时，还着力注重师德教育。教育教学中，她能想学生之所想，急学生之所急，处处关心她们、帮助她们，体谅学生的疾苦，做学生的知心朋友。因此，教学和管理始终受到学生的欢迎。师生配合默契，效果自然良好。十几年来，她在不变的工作岗位上，不断演绎着不变的爱心。有时她把爱心转化为对学生的尊重，有时她把爱心体现在对学生的严厉，体现在对学生习惯、学习能力的培养上。她的爱心是真诚、宽容和坦诚，她赢得了所有学生的心。因为，在她的心中，学生永远是天使，她就是为天使修补翅膀的人。
再接再厉，再创佳绩。
“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，本着这样的初心，潘老师苦中作乐，甘于奉献。她的工作作风就是无论做哪一项工作都是脚踏实地、高效率，尽心尽责，都是高标准严要求，每一项工作都是有计划、有落实、有检查、有总结，注重实效。她把自己学到和积累的教学经验与学校的实际工作密切结合起来，促使教学水平不断上升。虽然在工作中，她做出了点滴成绩，但今后她将继续努力，不断成长，不断进步，继续无怨无悔地耕耘在教育这片热土上，让娇嫩的生命之花永远绽放在希望的田野上!
名师教学作文 名师教学实录文案：
她热爱党的教育事业，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中。工作上顾全大局，勇挑重担。业务上兢兢业业，尽职尽责。她的教育教学成绩一向显著，是一位深受学生爱戴、家长信赖的优秀教师。
一、细心关爱——让学生体验成功的乐趣
教师对学生的爱源于母爱，胜于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。比如，她班里有个女孩叫姜苏雅。她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替她着急。她也成了她班有名的“胆小生”。为了帮助她胆量。谭老师经常课上提问这个小女孩，都是些很容易的问题，怕她遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找她谈心，鼓励她。小女孩胆子渐渐大起来，后来还被大家推选为语文课代表。老师的细心关爱就像溪水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
二、培养学生自主创新，成为集体的主人
在班级管理中，她始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。她们班的墙报布置工作也完全由学生自己完成。如上学期的星光灿烂，从设计画面背景开始，到以小组为单位设计各组的星星形状。学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。而且同学们分工合作，有的画，有的剪，有的写，有的贴。每个同学都参与到班级管理中来，成了真正的小主人。他们班还开展了“每周小明星”评比活动。每一周由小组推选出一名同学展示自己的才艺、小发明、小创造等，由老师给该同学颁发奖品鼓励，期末评选最佳明星小组。这样既培养了学生自主创新能力，又增强了集体荣誉感。
三、尊重学生，形成了彼此的理解、尊重、关爱
她经常对学生们说：“我们都是平等的人，你们有受尊重的权利，有发表不同意见的权利。我要求你们做到的，我一定做到。”言出必行，才会使学生信服。()真正从对方角度去考虑才会赢得学生的理解和爱。
在她的班级中，有一个叫罗恒杰的同学，学习基础较差，经常不完成作业，记得当她又一次把他找来时，他对她说：“老师，您会请我妈妈来吗?”听了他的话，她不知道该说什么好了。就反问了他一句，“难道你希望你妈来吗?”他说：“不希望。”她问：“那你为什么这么说呢?”他回答道，“因为我老不完成作业，您肯定会叫我妈来。”
她紧接着说道：“我可没那么想，我只是想了解你不完成作业的原因。如果你不希望你妈来，我就没必要请她来，因为这是你自己的问题。”听了谭老师的话他出乎意料的看着她。看到这一招奏效，她就趁热打铁，了解他不爱写作业的原因，他对此十分配合，并保证一定尽快改掉自己不完成作业的坏习惯，而她也尊重他的要求暂时不通知他的妈妈，看他的实际行动。此后的一段时间，他果然能按时完成作业。虽然有时反复，但在与她进一步交谈后都能正确对待，久而久之，他渐渐的改掉了不完成作业的坏习惯，她也赢得了学生的尊重和喜爱。他曾在自己的日记中这样写道：“谭老师，您真好，您是我最好的知心朋友!”
四、不断充实自己，提高教育能力
“积学以储宝，酌理以富才。”为了更好地胜任班主任这个工作，多年来，她遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己。为了充实自己，利用业余时间，一边教学，一边进修，2003年，她拿到了专科证书，2007上学期，她和同事合作撰写的《蚂蚁和蝈蝈》获省“蓝天杯”二等奖。 “它山之石，可以攻玉。”“学生，是我最好的荣誉证书。”谭老师说。多年来，她用自己的汗水浇出了一园桃李芬芳。她也多次被评为优秀班主任;所教班级在各种比赛中，如：六一文艺汇演、运动会、讲故事大赛等比赛都取得了好成绩相信在今后的工作中，她的表现会更出色。
名师教学作文 名师教学实录文案：
于永正1941年生于山东莱阳，中共党员。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任.
1985年，被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出。
1991年初《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》；全国小语会会刊《小学语文教学》和《江苏教育》、《小学教学》等刊物先后报道了于永正的教改事迹；
1992年12月14日-16日，国家教育部在南京专门召开了\"于永正语文教学研讨会\"，推广于老师的\"五重\"教学法。这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；
1995年8月，于老师被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴；
2001年被评为江苏省教育模范；
中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的足迹踏遍了除台湾以外的30个省（市、自治区），特别是送课到大西北贫困山区，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。
孙双金，男，1962年出生，情智教育创立者、现任南京市北京东路小学校长。语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、全国首届十大明星校长。他自成一派的“情智教学与四小课堂”在全国广有影响。
江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。1988年获江苏省首届青年教师赛课第一名，1989年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。他自己形成了“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格。他自成一派的“情智教学”在全国广有影响，应邀赴全国各地讲学近500场。
“情智语文”是孙双金的教学主张与教学风格。
“情智语文”的提出得到小语界的广泛关注，《中国教育报》《人民教育》《中国小学语文教学论坛》《江苏教育》等众多主流媒体均作了相关报道。
王崧舟，字维岳，号泊静斋主，男，1966年10月出生，浙江上虞人。大学本科学历，中学高级教师，特级教师。系国家级学科带头人、全国五一劳动奖章获得者、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长。现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长。他醉心于小学语文教学艺术的追求，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展
赵景瑞：首批中学高级教师，特级教师，北京崇文区教育研究中心副主任，北京崇文区人大代表，全国说课研究会副会长，全国反馈教学法研究会常务理事，全国学习科学研究会理事，北京市语文教学研究会副理事长，北京崇文区小学语文研究会理事长兼秘书长。兼任《读写知识》、《作文导报》、《读写与作文》、《少年优秀作文选》、《中国少年儿童》、《花果山》等全国十余种少年儿童报刊编辑或作者。多年来主要研究的课题有“语文教学中培养创新精神”“小学语文学法指导”“语文教学中的思想教育”“主体性教学程序改革”“作文评价”等。多次应邀赴各地讲学。
吉春亚，全国著名特级教师，《中国小学语文教学论坛》封面人物，中学高级教师，现在北京市北京小学任教。1964年生于美丽的太湖南岸，独特的江浙人文沃土孕育了她的聪慧灵气。她的教学带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意。她有很强的科研能力，主持或参与过“语文思维训练”等6项省级课题，荣获了全国小语会科研成果评比一等奖多项荣誉，出版有17本教学类图书，在国内有影响的报刊上发表文章近百篇。近年来，她应邀赴全国各地做示范课、举办讲座200余场次，深受广大教师喜爱和众多专家好评。
周益民全国著名特级教师，儿童阅读推广人，《小学青年教师》《语文教学通讯·小学版》《南通教育研究》封面人物，曾获江苏省优秀教育工作者等称号。在省级以上报刊发表教育教学文章百余篇，出版个人文选《步入诗意的丛林》，主编《小书虫牵手大作家》、《上读书课啦——班级读书会案例精选》等书。2002年起致力于“诗化语文”的行动研究，得到教育界、儿童文学界有关人士的关注。
结语：《名师教学》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《名师教学》供大家参考，我们一起来看看《名师教学》作文应该怎么写吧！