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教学论文 作文教学中的文道合一作文 教学文章文案：
小学作文教学中的文道合一
化州市良光镇中心小学 王亚灵
提要: 在小学语文教学过程中，教师要提倡“写实”的文风，结合实际情况，多出些思想性强的作文题目让学生练笔，并从学生作文中了解学生思想动向进行教育，使学生在写作过程中既提高了作文能力，又受到了潜移默化的思想教育，发挥文道结合的效应。
关键词： 文道合一 写实 思想
“文”，这里指的是语文知识，即文章里的字、词、句、篇；“道”，这里指的是道德品质。自古以来，文道合一是教育者不可忽视的问题。韩愈在 师说 中写道：“师者，所以传道授业解惑也”。这句话的意思是老师有责任对学生传授道理，教学知识，解除疑难。“文”“道”结合，以“文”带“道”，寓思想教育于传授文化科学知识之中，这是处理“文”与“道”的关系的正确方法。在作文教学过程中，如何做到文道合一呢？我作了如下的尝试：
一、提倡“写实”的文风
对于初学作文的小学生，要培养他们形成写实的文风。小学生的作文是以写人记事的记叙文为主，取材是他们生活范围中的人和事。但是，有不少学生的作文是抄袭而来的。这不但有碍他们提高写作能力，而且侵夺别人的劳动成果也是不道德的。因此语文教师在作文教学中也要开展反假。
怎样反假呢？一方面是引导学生走正确的写作道路，培养他们观察事物和分析事物的能力，学会从自己生活中选材。学生经过留心观察、认真思考而写出好的文章时，应大力加以表扬：在评语中给予肯定，在评讲作文时给予全班宣读、家访时在家长面前加以赞扬。这样充分激发了学生的写作热情。另一方面是堵塞，教师发现学生抄袭的文章，尽管再好，也不表扬、不刊出，有时还要把个别抄袭的文章作评析，教育学生有个正确的荣辱观。
有一次，我指导学生写 我的爸爸 这道命题作文时，特别强调取材真实，不能把别人的爸爸当作自己的爸爸来写。我在评改学生作文时，发现一个学生的文章与众不同。他在文中写道，他的父亲是个企业总经理，经常外出，在家里很光时间见到他。从来没有带他出去公园里玩，也从来不买过一件礼物给他，甚至，有一次，他病得很重住院时，也只是妈妈在他身边，爸爸都没有去医院看过他。在文章最后，他写道：“爸爸，如果你爱我，你就找时间陪陪我吧。”我想，在我们乡村小学的班级里，竟有学生的父亲是总经理的？于是，我找来了这位同学谈话，他低下了头，承认这篇文章是抄袭作文选的，其实他爸爸是在家里做建筑工人的。我因势利导，让他利用双休日时间跟他爸爸去工地看一下他爸爸的工作状况，然后再根据实际情况写一篇 我的爸爸 。一个星期后，他将自己写的作文交给了我。文中写了他父亲的外貌、做工作的辛苦与危险、对自己的关心、领工钱时将钱小心装过进袋的细等等。文章最后写道：“我被父亲深深的感动了。我发誓，我要好好的读书，将来做很多的钱给爸爸用，让他享福。爸爸，我爱你！”我将这篇文章在班上宣读、分析，表扬了这位学生。还在家访时让家长也看看这篇文章，学生家长感动得热泪盈眶。在这次作文中，我很好在做到了文道结合，让这位学生既明白了人生道理，又爱上了写作，写出了高质量的文章。
当然，学生在作文的过程中，我们还应注意到以下两个问题：1、仿写是指导学生写作的方法之一，我们要注意其与抄袭的区别，以免挫伤学生写作的积极性。2、要求学生写实的基础上，允许艺术上的加工。有时现实中的写作材料，如果像复印机一样原原本本地再现，文章就显得呆板，可读性、感染力都不够，所以应允许学生“在真实的基础上进行艺术加工”。
二、结合实际，巧设作文练笔题目
为了提高学生的思想觉悟与写作水平，单是紧扣课本语文百花园里的作文训练写作是远远不够的，还应多布置些作文题目让学生练笔。布置哪些作文好呢？我在教学过程中，常常根据学生的思想实际，布置一些写“文”而明“道”的作文题目给学生写。
例如：我每年刚接手六年级这一班学生时，结合学生思想实际情况，给学生布置了一道作文题目—— 学习是为了什么？ 并要求学生回到家里，通过查找资料、询问父母等方式搜集资料，然后自己进行总结写成一篇文章，特别强调：一定要搜集资料，一定不准抄袭文章。评讲作文时，表扬写得好的同学，并宣读其文章，还与学生一起探讨学习的意义，使学生明确：学习是为了自己能掌握知识，将来能向更高的目标迈进，能在自己的工作工用得上；是为了报答父母的养育之恩；更是为了将来能为祖国的繁荣富强献上一份力。
又如，结合父亲节、母亲节，我会布置学生写一篇 给爸爸（妈妈）的一封信 或是 爸爸（妈妈），我爱你 、 爸爸（妈妈）我为你骄傲 ，要求学生回家留心观察父母的生活、工作过程，感受父母工作的艰辛及对自己的关爱之情。很多学生通过留心观察、认真思考，写出了一篇篇饱含深情的文章，我再加以适当的表扬，家访时与家长谈起学生作文中的内容，让家长充分了解到自己子女对自己的感情。这样做，既让学生言之有物，写出了心声，又教育了学生懂得感恩之情，增进了亲情，文道合一也。
再如，结合时事，巧设练笔题目，通过练笔提高学生思想觉悟。2008年奥运年，我布置了一些作文题目让学生练笔。其中有一道题目就是：暑假期间，奥运会将在我国北京举行，请同学们认真收看奥运节目：开幕式、闭幕式、体育健儿精彩赛况、电视评论员深刻评论等等，然后，写成奥运系列文章： 精彩的北京奥运会开幕式 、 北京奥运，我为你骄傲 、 令我感动的一位运动员 、 奥运就在我身边 。2009年，中华人民共和国60周年国庆，我让同学们回去认真收看国庆大阅兵节目，增强自豪感，然后再写一篇有关中国国庆的文章。2010年，赖建华老板捐资在我校建成了灯光篮球场并举行了庆典，结合这一情况，我布置了作文 长大后，我也为母校添光彩 一文，让学生记录下这个动人场面，并畅想自己长大后也为母校添光彩，让母校更漂亮，培养出更多的优秀人才。
三、在作文中了解学生的心思，及时跟踪教育
“文以载道。”学生的作文中也处处流露出学生的思想动向，作为教育工作者，还应该密切注意学生的思想状态，给予必要的思想教育，让学生树立正确的人生观和世界观，在人生的旅途中沿正确的人生方向健康成长。
在一次作文 烦恼 中，有一位女同学写了这样的一件事：她的母亲对她说，刚怀上她时，母亲很希望是个男孩，到医院检查时，发现是女孩，想不要了，但因亲友的反对而留住了她。她刚出生时，母亲准备将她送人，结果因舍不得而留住了她。她的母亲还对她说，母亲曾想活生生的将她淹死，都因不忍心而留住了她的性命。她在文章最后说：“我在这个世界上是多余的，连父母都不要我。我真想一死了之，但又惧怕死亡，我真的很烦恼。”看了她的文章，我大吃一惊，连忙找来这位同学谈心。她低着头说，她所写的都是真的，想法也是真的。我推心置腹地与她说：“其实，你的父母是爱你的。试想一下，在婴儿时期，你的父母不爱你，隔一天没喂你吃东西，你会活着吗？你生病时，不理不睬你，试想，你现在还会在人世吗？现在，你的父母为了你能在更好的环境学习，还把你送到了中心小学就读，你说，这是爱你的表现吗？……”听了我的一席话后，她紧皱的眉头舒展开了，说：“我发现，我的爸爸妈妈是爱我的！”我继续引导她说：“你妈妈对你所说的事都可能是事实，但，这只是你父母过去的想法。现在，你的父母是爱你的，而且，最重要的一条是：你是活着的！一个人，自爱才是最重要的。你爱你自己吗？”“爱！”这位同学愉悦的应和。我还和她的父母联系沟通，她的父母都表示，这个孩子聪明，有上进心，是他们的掌上明珠，他们一定会好好的与孩子沟通。此后，这个同学树立了正确的人生观，每天都是好心情。
总之，我觉得作为一位语文教师，在作文教学中，要善于使文与道结合起来，使学生从写作过程中提高作文能力，又受到潜移默化的思想教育，发挥文道结合的效应。
2011年4月20日
茂名市中小学教师 中级专业技术资格送审材料
报评系列：小学专业：语文资格：高级教师
教 学 论 文
论文题目： 作文教学中的文道合一
作者姓名： 王 亚 灵
作者单位： 化州市良光镇中心小学
论文证明：写作时间：2011年4月20日 独立撰写或与人合写： 独立撰写 何时在何刊物发表（或获何级何等奖励，或在何会议上宣读交流）：2011年5月8日在化州市2011年小学语文科论文评选中，荣获二等奖。 证明人： 2011年9月8日
材料核对人： 单位盖章：
核对时间：
教学论文 作文教学中的文道合一作文 教学文章文案：
小学语文教学与德育的有效融合
人们常说，教师是一个神圣的职业，“师者，所以传道，授业，解惑也。”而“传道”就是开发人类的智慧，传播人类的文明，也就是传授、教育道德观念，即是我们当下所说的“思想教育”，这个是基础教育，德为先，没有良好的思想道德基础是不可的。“解惑“就是当人面临未知事物之时，运用自身的知识、技能为学生解开困顿、迷惑。“传道授业解惑”就是教书育人。作为一名人民教师，要具备良好的仪表形象、教与学中的情感交流、严谨治学、营造愉快和谐的学习氛围。这是取得良好教学效果的前提和保障。那么怎样才能做到在小学语文教学中与德育有效融合起来呢？
一、小学语文教学与德育教育有效融合的必要性
俗话说：十年树木，百年树人。“德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的范畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的。”因此，在培养创新人才的过程，要把德育教育渗透到各学科的教育当中去，特别是语文学科，更应该做到联系紧密，协调发展，把德育教育有效地融合到语文教学当中去。
二、在朗读感悟中渗透德育
朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。教师可以通过声情并茂的朗读，有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美，产生感情共鸣，达到以读传情悟道的境界。例如：讲解《桂林山水》时，我反复指导学生有感情地对比朗读课文的内容和，还指导学生朗读重点句。其中学生朗读：“……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”“……这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，……”读着读着，学生便不由自主地对祖国大好河山产生了深深的情感。
三、以作文为载体，进行德育渗透
韩愈强调：“师者，所以传道授业解惑。”德育工作不仅仅是古代诗词和阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分――作文课中的德育教育不可忽视，作为教师应开展实践活动渗透德育、激发写作。同时评价也要渗透德育、激发写作。学生观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中会触发种种思想感情，对所写的事物产生并表达出一定的见解或评价，这也就是用我手书我心。可见作文教学也应承担着对学生进行德育教育的责任。
四、开展实践活动，提升育人时效
只要有一个聪明的大脑，善于思考，有一双勤劳的手，善于劳动，小学语文实践活动一定能组织好，而且题材广泛，内容丰富。作为教师，就应该把德育教育始终贯穿于这些实践活动中。广泛开展实践活动，理论联系实际，进行德育教育。
例如：利用清明节开展祭扫烈士墓活动，缅怀中华民族革命先辈、寄托自己思念。进一步加强对青少年爱国主义、集体主义、社会主义和革命传统的教育。祭扫活动使学生们深知要珍惜今天来之不易的幸福生活，铭记使命，增强爱国、爱校、爱家的高尚情操，自觉树立刻苦学习、报效祖国的崇高理想。
又如，利用学雷锋活动月，加强学生的思想教育，雷锋精神集中体现了中华民族的优良传统，反映了社会主义和共产主义的价值观念和行为准则，凝聚着全人类共同珍视的时代精神的精华。学雷锋活动，已经成为加强思想政治建设的重要方面，教育培养青年的重要途径，传播精神文明的有效形式，弘扬先进文化的生动载体。
学校还可以开展拔河比赛、篮球比赛、国学经典诵读、运动会等实践活动，进一步培养学生的集体主义精神、团队精神，铸就学生的良好品德。
五、在课外阅读过程中渗透德育教育
鲁迅先生说过：“读书如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”在教学之余，教师应该多渠道拓展学生的课外读物，开阔视野，增长知识，特别是开发读物的德育功效。如学完《蟋蟀的住宅》后，我鼓励学生们看课外读物《昆虫记》，让学生知道这是作者长期观察，长期积累，长期实践和不懈努力创造的结果。该作品包罗万象，不但可以开阔学生的眼界，而且可以培养毅力，锻炼不怕困难的品质。
有人说没有语文，德育就像没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只剩下河床的枯河。如何把小学语文教学与德育进行有效融合，并没有一种固有的模式，重要的是教师应有强烈的教书育人的意识，在教学的实践和探索中，把握好两者最佳融合点，使用有效的教学手段，让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教育作用。
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小学作文教学的重要性
写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。陶行知先生的生活教育理论，“教学做合一，手口脑并用”的教学思想为作文教学改革指明了方向。叶圣陶老先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”针对当前作文教学的弊端，加强对学生写好“生活作文”的研究尤为重要。我们试图通过这样的研究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能够有创意地表达，从而写出自己的个性。
语文课标 指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。学生习作的灵气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切感受，来自于对社会和生活的真切情感。语文教师有责任解放学生的头脑，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。
伟大的人民教育家陶行知先生于一九三四年一月亲手创办了我省苏南地区唯一的一所农村小学——西桥工学团。他说过，“我们深信生活是教育的中心，从定义上来说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活教育的关系上说，是生活决定教育，从从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中，生活进入了教师的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。
作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学弊端，加强对学生“生活作文”的研究，显得尤为重要。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中，生活进入了教师的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。
作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学弊端，加强对学生“生活作文”的研究，显得尤为重要。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中，生活进入了教师的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。
作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学弊端，加强对学生“生活作文”的研究，显得尤为重要。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在长期的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学的重要性，自觉不自觉地把学生的生活实践逐步引入了课程中，生活进入了教师的教学过程中，教师对生活教育的研究也不断引向深入。
作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。针对当今作文教学弊端，加强对学生“生活作文”的研究，显得尤为重要。
小学作文教学生活化教学案例分析
七台河市七小学
宋宏图
（时间
:2009-5-156:52:12
案例陈述：
一、情境导入：
师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，
我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自
由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特
的自己”诉诸于文，以文会友。
（适时契入了作文话题；介绍自己。）
二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。
师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理
的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全
可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。
师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。
学生中有
60%
的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。
（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）
十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的
看法，有些想写别人眼中的自己??，总之，都想写与众不同的真正的自己。
师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？
生提出：
1.
拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？
2.
写作文的形式可否有自己的创意？
3.
想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？
师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的
印象。
三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，
35
分钟内都已完成
200字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。
四、情况反馈及评价
情况反馈：
1.
作文题目耳目一新： 这个年龄的我有点怪 我是个“小气鬼” 、 我的代码——名字 江山易改
本性难
移 、 你眼里的我
我长得很黑 、 泪水，我 唐诗宋词，我不变的兴趣
2.
内容、语言富有个性，流露真情实感。
如生一：题目：我——一道风景线
??我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，
其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”??
3.
评价：本次作文全班
54
位学生，
篇为满分，
18
篇为
90
分以上，
29
篇为
80
分以上每篇文章后我适时引导，让他
们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。
案例分析：
一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的
作用，但写作兴趣仍不浓，甚至
怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里
咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎
样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的
写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的
热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。
（一）激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间
前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效
的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在
的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴
趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试：
1.
教师通过鼓励的艺术，
通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，
告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，
养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无
难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。——巴金”。
2.
减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大
范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写
作的自主性。
3.
选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听
的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理
可论，因为写自己，学生才有得写了。
4.
引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文
的目的是为了生活应用。
（二）调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力。
我们总是要求学生写作文要表达真情实感
但真情实感从哪里来呢
这个作文教学案例告诉我们
真情源于真心的撞击和
交流
实感生于实事的触发与反思。案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望
具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于
积极活动状态。于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，
这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。
（三）关注写作方式、过程。案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，
充分发掘学生的创
新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，
使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式
的模式要学生去套。
我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力。
1.
打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。
2.
把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分
挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。
（四）评价要创新。
“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉
及到的一些消极东西，教师应加以引导，
不应因此一棒打死。
评价中要以激励学生作文热情为主，
“强调个人的自由表达，
能敞开心扉，写出真情实感”的文章。教师都要肯定，以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能。
总之，作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的
教学新模式去开启学生思想的汪洋大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。
大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋
、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、
秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）
老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色
停车坐爱枫
林晚，霜叶红于二月花
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星
等等。同学们一定也会背诵
一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓
仁者见仁、智
者见智
。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你
感受最深的秋天的风景吧。
在写
作文
的时候，
你可以根据需要，
把你平时积累的描写秋天的
优美语句引用到你的
作文
中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、
精心构思，谱写秋天的弦律。
播放理查德
克莱德曼演奏的钢琴曲 秋的思语 ，营造气氛。
（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写
作文
了。写
作文
的时
候请同学们注意：
首先要安排好写作的顺序，
你感受最深的地方要详细地写；
其次要写出景
物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好
标点
符号。
老师相信你们一定会写好这篇
作文
写完后我们在课堂上互相
交流
、互相欣赏吧！
（学生写
作文
，老师个别辅导。）
（一）启发谈话，激发兴趣同学们，
在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。
当你看到孙悟
空那种变幻无穷的非凡本领时，
也许会想，
假如我会七十二变该多好；
当你学习
感到疲倦时，
也许会想，
假如我是一片自由自在的云该多好；
当你看到病魔夺去
一个个人的生命时，
也许会想，
假如我是一名神医该多好??使你的愿望今天就
能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自
己的作文中成为现实是完全可能的，这是一种假设，也是一种想象作文。
任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想、愿望、向往和追求。如果把这种
大胆的假设写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，这
是一件十分有意义的事。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？
（二）引导定向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，
教师可布置学生在课前广泛收集
有关假设类想象作文，
并在浏览的基础上做好摘录笔记，
然后组织课堂讨论，
示其规律。
1.
课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假设类想象作文，想一想：在你读
过的这类文章中，
哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？
假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？
2.
归纳小结，揭示写法规律
（二）引导定向阅读，领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，
教师可布置学生在课前广泛收集
有关假设类想象作文，
并在浏览的基础上做好摘录笔记，
然后组织课堂讨论，
示其规律。
1.
课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假设类想象作文，想一想：在你读
过的这类文章中，
哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？
假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？
2.
归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：
你认为要写好假设类想象作文，
必须把握哪几点呢？在组
织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
(1)
根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
(2)
想象要大胆、合理，假设的推测要有理有据，情节要生动有趣。
(3)
所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
（三
启发点拨，指导选材
1.
启发谈话，开拓选材思路
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你想探索宇宙的奥秘，你可以
把自己想象成有一对翅膀的人；
如果你对流逝的时光、
对古老的历史有一种
“揭
开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可
以把自己想象成一只鸟、
一条鱼、
一只老鹰??如果你看到一位位身患癌症的病
人在死亡线上挣扎，
你可以把自己想象成一盒药丸、
一位名医、
一个机器人等等。
每个人的兴趣爱好不同，
生活经历不一样，
因此，
各人想象的内容应该是各式各
样、丰富多彩的。
2.
独立选材，分组互议
教师先出示半命题“假如??”和“××的自述”，让学生根据自己的兴趣、爱
好、印象，将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选
择这个材料写的理由。
（四）扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，
教师在指导学生写假设类想象作文时，
可采取
“根据提供
材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。
1.
指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。
这方面的训练形式主要有以下几种：
(1)
改写。例如：可启发学生把诗歌片段 假如我当市长 改写成一个记叙片段，
允许在合理想象的基础上，增加内容，但要与原文的写作目的相一致。
教学论文 作文教学中的文道合一作文 教学文章文案：
文章是一个由诸多因素构成的综合体，作文需要多方面的修养历练和持之以恒的实践锻炼。因此，培养学生的作文能力必须从整体着眼、局部着手，做到每个学段、每个学年、每个学期、每一次作文教学都有所侧重，逐步提高学生作文能力，切不可“贪大求全、眉毛胡子一把抓”。
比如，我们可根据学生思维发展的年龄特征和新课标确立的不同学段的作文教学目标来确定中高学段不同的作文训练形式与能力训练重点：
低年级（第一学段）是儿童想象活动的“敏感期”，最佳的训练形式是创造型的想象性写话和童话体写话（如根据故事开头说写童话、听音响编写童话、童话续编、命题编写童话），重点是培养学生有意地重现表象的能力，增强学生想象的流畅性、变通性独创性；
中年级（第二学段）是儿童观察的活动的“敏感期”，观察能力迅速发展，特别是观察的目的性、持续性、细微性和概括性显著提高，因此最佳的习作训练形式是观察作文（素描作文，如自然景物、小动物、人物动作、人物外貌、人物对话和周围环境素描等），重点是让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，并让他们通过想象生动地表现典型表象，即培养观察的目的性、条理性和典型性，形成典型表象的能力；
高年级（第三阶段）是儿童抽象概念思维进入“敏感期”的阶段，其习作训练形式应该从观察习作转向有明确交际目的实用型习作（包括纪实习作和想象习作，如暑期生活交流、学写生活随记、学写读后感、学写导游词等），以培养学生归纳推理、演绎推理和发散性思维能力，增强学生思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。每次习作指导都要从整体出发，把握教学重心，制定本次习作的教学目标，进行一两项习作能力的强化和训练，这比面面俱到、浅尝辄止的教学效果要好得多。
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《教学论文 作文教学中的文道合一》作文的经历，对《教学论文 作文教学中的文道合一》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《教学论文 作文教学中的文道合一》作文呢?下面是小编收集整理的《教学论文 作文教学中的文道合一》，希望对大家写《教学论文 作文教学中的文道合一》有所帮助