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浅析如何教好作文 文案：
写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文教学中占有突出的地位。写作是学生语文综合能力的体现，文章写得是否生动，和平时词语的积累密不可分。有的同学一看到写作就头痛，写出的文章也是干巴巴的只是为了应付老师完成作业。如何培养学生们的写作兴趣，使学生们不再因为写作范愁成为重要的教学内容。
一、学好基本功，写作不再是难题
作文从生活中来，从人一降生开始，我们的生活中就离不开语言，从呀呀学语到出口成章都是我们语言词汇积累的过程。可以说写作就是从一句话扩展到一篇，词汇的应用结构的完美，就构成一篇好的文章。小学一年级语文教学中作文的重要性已经慢慢体现出来，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。到了中高年不仅要让学生们会造句更要学会从一个词的多重解释会应用，会造更多的句子。低年级时，作文对于字数的要求一般在100至200字左右，看图写话等基本也只要求把内容写清楚，有人物，有事件就成了，对于如何去修饰语句没有什么更多的要求。到了中高年级不仅要学会写出来，还要学会应用不同的修辞方法去美化作文，使作文在内容表达上不仅要完整更要生动。要让一句话变得生动就要用一定的修饰词，要学会扩句，即不能过于罗嗦又不能过于简单。例如在四年级教学中《火烧云》一文中，关于云的描写就应用了大量的拟人、夸张等写修辞方法。在教这课时我让同学们照此课去仿写天上的云。有的同学写天上的云象羊群，在此基础上我提示，什么时候，什么情况下，天上的云象羊群，由于同学们又展开想象“蓝蓝的天空中洁白的云朵就象羊群一样”等等。同学们又写出很多这样的句子，我让学生们把这些句子组合到一起，这篇天中空的云的文章就写好了。
造句是写作的基本功，培养学生写话的兴趣，将看到的事物，想象中的事物应用合理的扩充写得得生动具体，这样才能为写作打下好的基础。
二、阅读是写作的源泉
宋朝大诗人杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于写作的重要性。如果一个人生活经验欠缺，书本知识贫乏，那写作的时候也会觉没得写，不知道如何去写。矛盾先生曾说过:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高，而欣赏力的步步提高反过来就过提高表现能力。”
小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的过程。但只要坚持下去一定会有明显的效果。三四年级正是想象力最为丰富的时期，这个时期学生们的掌握的文字已经够基本阅读使用，孩子们也更喜欢读书。在这个时期引导孩子们喜欢上阅读并掌握阅读的方法就会对将来的写作打下良好的基础。三四年级适合阅读一些童话故事，童话故事能激发孩子们的想象力。在阅读文章时让学生们养成良好的阅读习惯，对于不认识的字要查字典并了解相关的词义，并学会积累好词好句抄写在一个笔记本上，写出读出笔记。每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。教师精心地通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力，通过学习作者怎样观察、思考、表达，让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇，满足学生模仿课文表达生活，激发学生写作兴趣。我们要多读，特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等，让学生多读、识记、理解。仿写要由易到难，从仿句到仿段、仿篇。读写结合，以读学写，以写促读，读和写不能固定成一个模式，在教师的指导下让学生自己探索，举一反三，因人而异，真正调动学生积极性。
三、观察生活是写作素材
前边讲了阅读是写作的源泉，只有源泉是不够的，写作的素材源于生活。细致的观察才能写出优秀的作文。如观察人物，首先观察人物的外貌，不仅要看人物的长相、衣着，还要抓住人物的特征。通过观察人物的言行举止来描写人物内心世界，和人物性格。写景的文章观察环境，要懂得抓重点不要写得象流水账，把看到的景物抓重点进行描述。
1.学会观察生活
作文训练中的即兴观察都是认识生活、获取作文材料的常用方法。让学生学会观察细微不同激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操
2.组织学生参与生活
有意识组织活动，使学生们能在活动中积累写作材料。比如春游，重大节日举办的联欢会，激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
四、鼓励多于批评，激发学生习作兴趣
古人说：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出，自认为可取之处。即得到同学肯定和赏识，又学到了别人许多长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。因为成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来赏识好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。对作文能力强的学生来说，会更加各显风采；对作文不太突出的学生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按其写作基础，分成不同的小组，每组都配有优秀生、良好生、一般生甚至后进生，突出以好带差，以优秀生为组长，人人参与评改，教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时参与能力稍弱点组的评改。再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，运用多媒体创设作文教学情境，激发学生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。克
兰亭序
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽取舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
浅析如何教好作文 文案：
不断完善自己,才能教好学生
通过几个星期的网上研修学习,我个人感觉在这次学习中收获很多,盘点收获,主要有以下几个方面
:1、良好的师生关系是学好语文的前提
首先,教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生,和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础,在教学活动中,教师与学生在心理上形成一种稳定,持续的关系,不仅是在知识、能力上的交往,也是情感心灵上的沟通、交流,首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂,在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地,我本着“一切为了学生,为了学生的一切”的理念,我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中,我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。”力求让我的教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。同时作为班主任的我深深懂得,教师的一言一行都影响着学生,都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力
自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力,但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理,因此,我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍,树立自信心,在学生取得点滴成绩时予以表扬,让他们觉得自己能行。在课堂上组织学生合作学习让组内每一个人都能在相互启发,相互点拨的基础上发表自己的见解,每个人都能与大家分享思维成果,分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计,活动前的合理安排与适当的引导。这样,才有利于创设良好的学习氛围,调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。为了促进合作,教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生进行合作训练。在小组合作过程中,教师要扮演小组角色,承担小组任务,同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动,确保小组专注于学习目标,使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。
4、加强学习,不断网上研修,自觉走进新课程。
作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断地完善自己,才能教好学生。如果自身散漫,怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质,这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习,积极学习,不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。
多年来,老师教,学生学;老师讲,学生听,这已经成为固定的教学模式,新课改向我们提出了新的课题,这种教学模式限制了学生的发展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能,与此同时,通过网上研修学习,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到:这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,老师要自觉地把新的教学模式引入课堂,改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。
浅析如何教好作文 文案：
浅谈如何提高农村小学作文教学质量
农村小学生作文教学的瓶颈，一直困扰着广大语文老师。究其原因，这主要是与教师的“教”和学生的学习生活环境有密切的关系。笔者通过自身的工作实践，谈谈几点看法。
一、说好普通话，形成良好的语言环境
农村小学还没有很好地用普通话进行教学。这就使方言与普通话不能正常切换。学生对于丰富的感情、场景不知道如何用通用的语言文字表达出来，有话写不出。比如，有些学生用方言来讲一件事情说的比较好，可一旦用普通话来叙述，就吞吐难言了，甚至无法将事情叙述清楚。这是为什么呢？因为农村学生长期生活在方言环境里，不知道如何将普通话与方言准确过渡切换。教师可每天在课内安排5分钟的时间让学生站到讲台前面对全班同学用普通话作短时演说，师生评议，共同提高。在课外，无论师生、生生之间交谈，都必须使用普通话。这对于学生说、想、写的思维转化，形成良好的作文环境是有帮助的。
二、多观察，常写日记，养成良好习惯
农村生活是丰富多彩的，而作文素材来源于生活，只有经常观察生活中的人和事，才能有材料可写，学生不但要善于观察现实生活场景，更重要的是要经常把观察所得及时记录下来。教师可让学生准备一个随身带的笔记本，养成写日记的习惯。这样，学生在写作时就不觉得内容空乏了。学生在获得一两次成功的喜悦后，会逐渐产生写作的兴趣。
三、开展实景活动，让学生胸有成竹
农村孩子生活环境相对于城市学生来说，有些信息相对闭塞，所见所闻较少。但教师可以就近选材，多写贴近农村生活的内容，在每次作文前组织学生进行一些与贴近农村生活内容有关的活动。如果要写小动物，教师可提前布置学生仔细观察家里的一种动物，并指导他们从外形特征、生活习性进行观察，以及对自己的心理感受、情感等进行细致刻画。把每次观察到的结果记录下来，整理构思，对作文起草：先写什么，后写什么，融入自己的情感。这样写出的作文内容真实具体，思路清晰，中心突出，也更具有真情实感。
四、重视讲评，给学生以鼓励，培养自学能力
浅析如何教好作文 文案：
“教会学生学习”既是教师教学的首要任务，也是教师教学的重要责任。作为教师，在注重教法研究的同时，更要注重对学生学法的研究，因为学生获取知识不能单靠教师的传授，而应该是在教师的引导下，自己去学、去做、去体验，从而获得终身学习的能力。这是现代教学思想的重要标志。
在几十年的教学工作中，我以数学为阵地，对怎样指导学生掌握好学习方法，曾经做过一些尝试性的探讨与研究，因而取得了可喜的效果。请看案例：
【案例1】
九年义务教育五年制小学数学第七册中的“循环小数”这部分内容概念多，比较抽象，是教学的一个难点。但它所具备的特点是：规律性强，便于学生发现。教学中，教师首先提出：在循环小数中，小数部分的一个数字或几个数字为什么会依次不断重复出现？这时，学生可以看书自学，可以小组讨论，可以动手操作，在1÷3这个算式的计算中，学生可以发现问题一：除到小数点后面多少位，都除不尽；发现问题二：余数重复出现，商也重复出现，而且循环不断。学生的学习进入这种状态后，教师继续追问：“这是为什么？”把学生引入求知要“知其然，知其所以然”境界。一次次计算，一次次讨论，学生会发现由于余数重复出现，商才重复出现。商与余数的这种关系，引起了从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复的出现。循环小数概念的出现，又把学生推向新的认知领域——小数概念的内涵有多大？渴望求知、渴望探索在学生心中一次又一次萌发，一次又一次涌动。“兴趣是最好的老师”，好的学习方法则是激发兴趣和引领思考的源头。
【案例2】
长方形和正方形面积的计算，可以采用直观演示发现法和直入问题发现法。学生在教师指导下，观察长5厘米，宽3厘米的长方形纸板演示变化过程，初步弄清楚它们之间的关系。然后教师可以直入问题要害：“通过观察，你发现了什么？”学生借助教材，借助演示变化的图形，可以发现，沿着长边看，一排可以摆5个1平方厘米的正方形，沿着宽边看，有3排这样的正方形。得出这个长方形可以摆15个1平方厘米的正方形。进一步观察、思考，就可以发现这个长方形所含的平方厘米数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。学生弄清了长方形面积与长、宽之间的关系，随之就可以推出长方形的面积=长×宽。这一过程看似很简单，但体现了学生在学习过程中，用眼睛看，用脑子想，通过观察得出结论的过程。更重要的是，此种学习方式为学习正方形、平行四边形、三角形以及其他形体计算公式奠定了良好的基础。
【案例3】
九年义务教育五年制小学教材数学第八册中有“常见的计量单位”，其内容在前几册书里已经分别学过，本册是对其进行归纳、整理，为复名数的改写奠定基础。教学中我们可以采用这样的学习方法。让学生以小组为单位“自行安排、自行设计、提出问题、解决问题、相互评价”，把学生放出去，给他们营造一个施展才能、发展创造的学习环境。首先，老师布置学习任务：常用的计量单位分为长度单位、时间单位、重量单位、面积单位四个部分，请同学们以小组为单位选择其中一部分为学习内容，弄清楚它们包括那些单位，在什么情况下适合使用哪种单位，在生活中有哪些实际应用，它们的作用有多大？学习形式和学习方法由各小组自己商量确定。题目给出后学生们一下子兴奋起来，由于学习环境宽松，学习形式自由，学习范围广泛，所以学生的学习积极性空前高涨。从网络上搜集、在书中查阅，学习内容已不再局限于教材上的内容。由书中讲到的克、千克拓展到课外查找的厘克、毫克；从米、千米到毫米、微米、纳米；从世纪、年、月、日到时、分、秒、毫秒、微秒、纳秒、皮秒。
从上述三个案例和一系列实践经验看出，要想指导学生掌握好数学学习方法，应采取下列行动策略：
1．以指导自学为基础。
“教学是教学生去学”，只有学会怎样学习的人，才是未来世界的主人。所以，我主张在研究教法、学法的过程中，把培养学生的自学能力放在首要位置。在教学内容的设计上，自始至终安排“看一看”，“想一想”、“怎样想”和“摆一摆”、“做一做”等一系列极富思考性的问题。无论是低年段还是高年段，都可以对教材做适当的处理，采取不同的手段、不同的方式方法指导学生自我解读教材。低年段可以借助图示引导学生去看、去想、去做；高年段可以借助文字内容去看、去想、去议。
看——看主要告诉我们什么内容；看课本是怎样安排这部分内容的；为什么这样安排；看哪些内容看明白了，哪些内容看不明白。
想——想看不明白的问题，想需要提什么问题。
议——同学之间议对内容的理解，议对问题的看法。
这样一来，学生对所学内容建立了初步的认识，有了整体的了解，为下一步学习奠定了基础。进一步讲，学生自己看明白的内容能为其他同学讲解，得到教师、同学的肯定和表扬，这对学生来讲是一件多么值得兴奋的事情，对激发学生的学习兴趣，增强学习自信心，将起到无法估量的作用。因此，有效地利用教材，深入地挖掘教材资源，引导学生逐渐会看数学书，使之成为师生共筑知识的桥梁，这应该是指导小学生学习数学方法的第一个重要策略。
2．以引导发现为重点。
从案例1看出，在指导学生自学的基础上，使学生能发现问题、会发现问题，逐步培养学生善于发现问题的学习习惯，是指导学生学好数学的另一个重要策略。学生在学习数学的过程中，无论是哪一章哪一节，都会发现一些问题，有的自己能解答，有的需要别人帮助解答。因为教学认知活动实际上就是一个不断发现、不断解决矛盾和问题的过程。在这个过程中，教师是“理智的引路人”，学生是主动探索的发现者。如何做好引路人，这就需要教师对学生的年龄特点、认知能力、心理状态进行研究，实施教学策略，设计不同的发现方式，让学生在发现中学会“发现”，在发现中学会“学习”。发现学习的方式有多种。如情境创设发现法，直观演示发现法，悬念设置发现法，直入问题发现法，实践体验发现法，感悟领会发现法，自学发现法等。
在指导学生学习数学学习方法的过程中，以引导学生发现问题为重点，其目的在于从小学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，激发他们的学习兴趣，使他们在学习中学会发现知识的迁移、发现知识间的内在联系，发现知识结构、特点，发现数量变化的规律，发现解题的最优方法，发现数学与生活的密切联系，发现数学在实践中的作用，发现自己需要解决的问题。总之，在教学中确定以“发现”为重点的学习方法，能使学生主动参与学习活动、主动提出问题、主动与老师及同学交换意见、交流看法，能以“猎取”的目光从不同方面、不同角度观察并寻求解答自己所发现的疑难、疑惑问题。
这种学习方法也存在一定的弊端，有时不利于学生掌握系统的知识、技能和技巧，会占用课堂很多时间，影响教学进度。但是我非常赞成这样一种教学主张：“课堂教学不要以时间为界定，忙着把知识给学生，应该尽可能给学生多一些思考的空间、多一些活动的余地，多一些表现的机会。”“磨刀不误砍柴功”，掌握了学习方法，学会了“学习”的学生，才是教学成功的重要标志。
3．以问题研讨为核心。
从案例2看出，课堂是解决问题的根据地，也是问题的发源地。在课堂教学中，以问题研讨为核心是指导小学生学习数学的又一重要策略。因为学习方法的核心是思维方法，所以学习必须从问题开始，正所谓“学贵有疑”，没有问题就不会诱发思考，不会思考就不会学习。如何以问题研讨为核心实施课堂教学，可以从这样两个方面进行：一是教师有意设置问题，明确老师为什么要提出这个问题，然后指导学生怎样看书，怎样观察，怎样实际操作，怎样去思考。二是引导学生在学习过程中提出问题，也就是让学生自己发现问题，促使他们自己急于研讨、急于解决问题，处于“心求通而未及”、“口欲言而不能”的愤悱之中。这种问题意识的形成和培养，会激发学生强烈的学习愿望，会以高度集中的注意力，积极动脑思考问题，主动地投入到学习之中。
4．以应用发展为目的。
从案例3可以看出，应用发展是对问题的重组与再现，也是对知识的深入理解、应用的升华。应用发展：首先是应用，应用的层面很广，包括问题解答、实践操作、参加社会活动等；发展则在应用的基础上进行，包括不同问题的解答思路、不同问题的操作方法。我们指导学生掌握学习方法，是要使学生学好知识，培养学习能力，更重要的是他们学会应用，学会在应用中发挥、发展，这是我们指导学习方法的最终目的。这一课例中教师充分开发了学生这一课程资源，利用学生已有的知识经验和生活经验，以学生的探究活动为主线，引导学生拓展视野，应用发展。教师通过巧妙的安排与引导，让学生把课本、课堂教学所学的知识与社会活动相结合，与生活实践相联系，丰富了学生的想像力，发展了学生的思维创造性，掌握了终身有用的学习方法，为学生的可持续发展奠定了基础。
多年的教学实践使我体会到：学的方法与教的方法无法分割，它们是密切相连相互作用的教学活动统一体。在研究教学方法的同时必须从研究学生的学习方法入手，注意对学生自学能力的培养，注意对学生问题意识的培养，引导他们逐渐学会运用“自主、合作、探究”的学习方式，使他们能在有限的生命历程中掌握打开无限增长的知识大门的金钥匙，这应该是时代赋予教师的神圣职责。
【作者简介】
王淑波，女，52岁，中学高级教师，现任哈尔滨市大同小学校校长兼党支部书记，1993年被评为特级教师。曾获全国优秀教师、哈尔滨市有突出贡献的中青年专家，黑龙江省教育科研先进个人、黑龙江省中小学骨干校长、哈尔滨市市劳动模范、市二级功勋教师、市优秀教师。主要科研成果有：《培训·实践·提高》（主编）、《对“合作——创造活动与评价”教学模式的研究与实验》、《拼搏进取，迎接挑战》、《“合作——创造活动与评价”教学模式》、《坚持素质教育，深化整体改革》在全国各级各类刊物上发表
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《浅析如何教好》作文吗？以下是小编收集整理的《浅析如何教好》，仅供参考，欢迎大家阅读《浅析如何教好》。