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提高生作文水平的途径作文 提高生作文水平的途径有文案：
提高小学生作文水平的途径
作文，作无定法，但也有法。教，更有法了。点燃孩子们心灵的火焰，激发其浓厚的情趣，乃万法之宗。通过几年的教学实践，略谈几条摸索到的提高小学生作文水平的途径。
一、培养学生全方位观察的能力。
观察是作文的基本能力，有意识地准确地察看世界的一切事物。目的在于掌握事物的特征。在 论语 中有这么一句话被大家熟知“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说兴趣是最好的老师，我们都知道浓厚的学习兴趣可以让学习事半功倍。所以我们应该在教育孩子的过程中，融入一些有趣的东西，我们不必让小孩每时每刻都很有趣，但却要注意在孩子厌倦的时候，适当地进行调剂。比如讲一些传奇或者神话故事，或者扮演这些故事中的人物，陪小孩互动。学生仔细地看，全神贯注地想用自己所掌握的语言在心里描述，将观察的结果记忆再记录下来。对于那些看不见的事物，就要动用自已全身感官去感受、体会。可学生观察事物往往缺乏整体性。因为观察得不全面写的作文内容就抽象，空洞。几十个人的作文如同一个模子出来似的，形式呆板。这就需要老师从低年级开始培养学生全方位的观察方法。如写一种植物，老师就要从这种植物的形状、颜色、大小、结构、气味等方面进行全方位的观察指导，让学生分辨清楚这种植物和别种植物的共性及差异性。学生进行了全方位，多层次的观察、叙述，他们的作文也一定会写得形象、具体，并富有个性特征。
二、充分发挥教材中习作例文和精典课文的作用。
教材是最好的范文，教师在教学习作例文或讲读精典课文中，应及时总结课文的写作技巧。如正确分析事物的方法，具体叙述的方法等等，并想方设法引导使其迂移于学生的习作之中，读写结合，学用一致，这样定能尽快提高学生的写作水平。如学习例文 亮亮 ，引导学生朗读，体会生动有趣的句子及段落，理解此文的写作特点，掌握刻画人物的方法—神态、语言、动作、心理活动的描写，通过生动活泼的语言表达出亮亮活泼调皮的鲜明个性。而学精典课文如 桂林山水 时，引导学生抓住重点段落，体会作者巧妙的构思及丰富的对比、比喻、排比等修辞方法的综合运用。通过仿写使自己的语言生动，形象。
三、在知、行中不断积累写作素材。
古人说：“读万卷书，行万里路。”说明知识的增长一靠书本，二靠实践。
新课改中课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完 美丽的小兴安岭 这课后，就为学生以后写熟悉的景物作了铺垫。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，小孩很多都苦于写日记，有可能是不会叙述经历，但更多的情况是，确实没有什么有趣的事情可以记。在第一种情况下，孩子可能并没有记述自己和同伴的玩耍的意识，这样家长和老师就要学会引导，问他今天都干嘛了呢，这个游戏怎么玩呢，可不可以记下来告诉妈妈，这样因循善诱，孩子逐渐就会记日记了。如果是小孩没有什么事情可以记的话，作为家长可以带孩子去外面玩，再小的经历都是可以作为日记的内容。长此以往，孩子叙述事情的能力会逐渐提高。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
学生通过教材学会写作方法，通过课外读物积累写作素材。所以，平时多让学生接触名家名篇以及古诗文，从中体味锤炼语言，开拓视野，发挥想象力。在潜移默化中达到厚积而薄发。
学生作文水平提高还有赖于各种实践活动通过亲身体验大自然的美好事物，培养学生的审美情趣，寓教于游，寓教于乐。有了第一手的写作素材，学生的作文才显出真切、自然的本色。
四、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实及时指导很重要。我在教完一篇写小动物的文章后，举行了一次“我喜欢的××”为主题的作文活动。要求学生把自己最喜欢的小动物用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“性情温顺的小绵羊，明亮的眼睛，竖起的耳朵像毛茸茸的扇子折叠了一下”是啊，有了学习的内容做铺垫，他们的语言丰富了许多。而且写作顺序清楚，内容具体。语言新颖、活泼，流露出了一种对小动物的喜爱之情。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
五、提升孩子读书的成就感
我们如果将一个罗列了几十本书的书单依次读完，会有一种很强烈的成就感。虽然我们注重高品质阅读的今天，是拒绝走马观花式的读书。但这种成就感会督促我们去读，也可以督促小孩去读。即使已经习惯读深度好文的我们不应该排斥小孩看的粗浅文章，如果小孩在书店对某本书很感兴趣，家长要鼓励他读完，并且交流读书心得。这样可以培养他的成就感。
六、手中无笔不读书
毛泽东认为，记忆最好的办法就是多读，多写，多想，多问。小学生可能思考能力和怀疑能力比较欠缺，但能力需要从小培养。我们古人即有做“眉批”的习惯。小学生在读书的过程中应该也学会做“批注”，对自己喜欢的自己记下来，也可以想为什么这句话吸引我，它的魅力在哪里，或赞同或反驳，都可以通过批注，同时思维也得到了锻炼。
七、修改作文，激发兴趣，提高分析能力
俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文写好后，修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。那么，教师应该注意指导学生修改作文。
首先指导学生自改，自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。
其次指导学生互改，互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。清代学者钱大昕说过：“吾能知人之失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失。”当学生几次自我修改一篇作文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题而不知如何修改，这时，学生可请教老师或其他同学。向他人请教，采用他人意见来修改作文的过程，实质就是互改过程。教师可让学生交换修改，通过交流，双方可在想法和意见上达成共识。这样，学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。
最后师生评议。经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。所以，教师在批阅时不仅仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意见。
提高小学生作文水平的途径很多，但最重要的是老师要挖掘学生的潜能，帮助学生突破作文难点，从而充分调动学生语文学习的积极性。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
提高小学生作文水平的途径
代红枫
哈尔滨市建设小学校
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一、学会观察。
生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。材料来自平时的生活实践，不能靠临时的观察体验。只有热爱生活，并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。还要教给学生基本的观察方法，以此来观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。为了提高作文水平，还必须有意识的为学生创设语言环境，做到“有话可说，有话要说”，激发学生的写作情感。
(一)从玩中观察。
玩是孩子的天性，让学生从玩中观察自己喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。如：这次我们学校组织学生到三亚组织旅游，我便让学生在玩的过程中观察，回来要把观察到的写下来。接下来就要在作文课上“说”，让学生把自己把观察到的说出来，如果介绍不够准确、详细，大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。观察比较后，学生自然会“有话可说，有话要说”。教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境，以利于提高作文水平。
(二)在活动中观察。
小学生非常好动，所以教师可以组织学生多进行一些活动，如“朗读比赛”，“篮球比赛”，“辩论赛”等。通过这些活动，可以让每个学生都亲身体验，仔细观察，只有这样才能把自己想写的表达出来。这样也激发了学生对生活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。
二、重视阅读积累。
(一)课内阅读，是加强阅读积累的主渠道。在阅读教学中，我们要引导学生用心去品读、理解、感悟每一篇作品。要充分调动学生学习的积极性，给予学生足够的阅读时间，让学生边读边思考，边读边画，自读自悟。然后再与同学们交流、探讨，从而理解词句，体会文章的思想感情，还可以学习里面的精彩语句和片段。
(二)课外阅读，也是加强阅读积累的渠道。学生应有选择地阅读，要读一些知识健康的，对学习有帮助的，在读中记一些好词、好句、名言警句、名人轶事等，分类整理在笔记本上，为写好作文做好铺垫，还要借鉴文中的表现形式和写作技巧，把这些融汇在自己的作文里面，作文水平也会相应提高。
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学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。小编收集了提高小学生写作水平的有效方法，欢迎阅读。
一、引导学生从生活中捕捉写作的素材
学生写作的源泉来源于生活。要想让学生喜欢写作文，首先要引导学生学会寻找写作文的源头。生活是实实在在的，又是丰富多彩的，学生留心观察生活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”因此，只有让学生平时多留心观察生活，多参加实践活动，才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，我注意培养学生留心观察周围事物的习惯。经常安排一些联系学生生活实际的活动。如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来;观察自己喜欢的小动物，把它的样子特点、生活习性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料。
二、鼓励学生大量阅读，丰富语言的积累
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，”多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。我除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物，如《小龙人报》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。平时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背、记在心中，加强体会，以便在习作中运用。
三、有效仿写练习，促进学生写作能力
对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，习作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。
首先，仿写文中的一段话或句群的表达方式。如教《有趣的作业》一课，有这样一段话“展示作业的时间到了。嗬!同学们的课桌上可热闹啦!有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。”在说话写话时就指导他们用上“……有……有……还有……”这样的句式，学生写到“我家冰箱里存放的东西可丰富啦!有又嫩又绿的黄瓜;有鲜红的西红柿;还有白嫩的豆腐”。学生学会了仿写段，也就为写篇打下了基础。
其次，指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。如学习了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。
四、学生良好的写作习惯，离不开有效的写作步骤指导
有效的写作步骤，我认为离不开想、说、写、读、改。
想：写作之前先想清楚要写什么内容，作文要求是什么。这时，教师对学生写作选材做及时地指导，引导他们打开记忆，选取记忆中印象最深刻的部分。这样既可以紧扣作文要求，又可以表达出自己的真情实感。
说：想好后，同桌先练习说一说，在互相说的过程中，指出对方用词不当之处，交代不清楚、不具体的地方等等，都可以进行再思考调整。这样做，既避免了写作时前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。
写：觉得自己思路清楚，说得通顺连贯，比较满意了，就可以进行写作了。
读：写完后，还要读一读，找出错别字及用得不当的词句等，养成边读边想的好习惯。
改：在认真读的基础上，修改自己找出有毛病的地方，学会修改自己作文的能力。然而许多小学生有这样的问题：若要他把自己写的东西进行修改，那他就找不出毛病来，但如果让他去修改同学的作文，去挑别人作文中的毛病，他倒真能找出许多不当的地方，有的甚至连老师也想不到。根据小学生的这种心理特点，我因势利导地让他们通过作文的“互改”去发现问题，提高自己的作文能力。
只要培养学生留心观察生活和阅读积累的习惯，再加上教师的善于启发、巧于点拨、及时激励，我相信学生的写作能力一定会提高。
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培养创作兴趣、选材、观察力和想象力的培养、批改讲评指导是小学作文的几个重要环节，是相互作用、紧密相联的。忽视其中的任何一个环节都无法提高学生写作水平。现就如何提高学生的作文水平谈几点看法：
一、培养学生创作兴趣 “兴趣是最好的老师”。
学生的作文，往往空洞无物，无病呻吟，究其原因，大多应付作文，没有写作情感和兴趣。因此，教师要在平时的教学中培养学生写作兴趣，注重与学生的情感沟通。要善于走进学生的情感世界，教师和学生的感情沟通后，师生之间有了真挚的情感，学生才会在作文中抒写自己的感受，才能找到写作的源泉，写出的作文才能充实感人。教师不要挑剔、束缚学生的思维，要给他们写作的自由空间，抓住孩子们写作中的闪光点，要不断的鼓励，适时指导，激发写作热情，激发写作兴趣。
二、培养学生注意生活积累，丰富素材。
生活是写作的活水源头。要把这股鲜活的水源注入到学生身上，就要把学生引向丰富多彩的生活中去，引导他们观察、感受、思考生活，丰富生活体验，在活动中积累真实生动而又丰富的写作素材，把头脑中积累起来的丰富多彩的生活表象进行加工改造，组合成写作素材。书籍是前人的生活积累，阅读是学生深入生活的另一条途径，广泛的阅读可让学生从书本中间接积累丰富的生活素材。引导学生积累阅读素材提高学生的阅读兴趣，让学生多阅读，积累的写作素材多了，写起作文来便可以信手拈来。有了素材，还要对素材进行思考、提炼、加工整理，挖掘、捕捉其生动的闪光点，这样才能使笔下生花、人物鲜活，写出真实感人的好文章来。
三、培养学生阅读兴趣，提高阅读质量。
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言的基本方法;写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，老祖先早就形象、凝练地道出了关于阅读的要义。在语文教学中，作为语文教师，有必要加强指导，采取积极对策，引导阅读，使小学生的增加课外阅读，扩大视野，开拓全新的生活领域，吸取各种各样的知识来为写作服务。
四、培养观察能力和想象能力。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。培养学生的创新思维，是时代赋予我们的要求，在指导学生作文时，要引导学生多角度，多方位地开拓创新，培养观察能力和想象能力。根据学生的心理特点和知识水平，启发引导学生展开丰富的想像，或是创设情境，导入新课，启发引导，丰富想像 。作文题目都要贴进学生的生活实际，注意开拓学生的视野，丰富学生的生活。幻想是想像力的升华，是创造发明的先导，孩子们都是异想天开的幻想家，激发学生在平时的生活中多留心观察，学生在脑中储存的表象越多，他们的想像就越丰富、越开阔、创造性思维就越能得到发展。
五、在作文评价中促进学生写作水平提高。
在作文批改中应该给学生以尊重、鼓励实施，情感激励让学生越写越爱写。教师作为学生作文的忠实读者，要用情感去阅读学生的作文，品味其中的情感。在评价上要坚持激励性，要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果，尊重学生的创作成果。在写批语时，对学生的评价要因人而异：对写作好的学生，要在热情表扬鼓励，同时提出更高的要求，不断地创造佳作;对优等生要严格要求;对中下等生要放低要求，以鼓励为主。另外，要加大学生参与评价的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教师单方面对学生做出评价，要打破以往作文教学过程中教师批改、教师讲评的统一模式，让学生也参与评价，让他们在参与评价中学会欣赏、鉴别，提升自身素质和能力，从而提高自身写作水平。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《提高生作文水平的途径》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《提高生作文水平的途径》作文，仅供参考，大家一起来看看《提高生作文水平的途径》吧