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浅谈小学作文教学的方法
写作能力是语文素养的一部分课堂中的作文教学应从激发兴趣、养成习惯、重视评价等方面入手，切实关注学生作文的途径，引导学生关注现实、热爱生活、乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。“作文难，作文难，提到作文我心烦”，这是一些小学生的口头禅。不少学生对作文感到头痛，觉得没什么可写。那么，学生感到作文难的重要原因是什么呢？教师应如何指导小学生写作文呢？下面，我根据自己的教学体会，谈一些想法和做法：作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。小学生，因为年龄小，生活经验少，见识短浅，综合能力差，故而对写作文感觉很难。为此，我采取如下做法：认为应该从以下几点做起：
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师“。只有激发学生的写作兴趣，学生才会以积极的、主动的心态去对待习作，才不致于生编硬造，说假话。
二、养成良好的习作习惯
有些惧怕写作文的学生常常无话可说，无事可写，原因之一就是对生活缺少察看，缺少对生活的体验。所谓察看，就是要用眼睛去看，居心去想。因此，要做到“事事”留意，“时时”注意。“事事留意皆学问”，一种昆虫，一株植物或一个小动物都是写作的好材料，只要你平时多留意、多察看。有句话说的好，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以首先必需热爱生活，只有热爱生活，才干妙笔生辉；其次是察看生活，只有察看生活，才干发现生活中的真善美和假恶丑；最后是要让学生养成多写察看日记，多写生活作文的习惯。这样做，既可培育学生善于察看的习惯，又可丰盛学生的写作素材。
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浅谈如何教会小学生写作文
作文教学是语文教学的重点和难点， 语文课程标准 指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作时为了自我表达和与人交流。要达到这个要求谈何容易，小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，牛头对不上马嘴。让老师无法修改，苦不堪言。面对这种现状，语文教师可谓是任重而道远呀！将稚童的心灵打开，让他们用自己的双眼捕捉生活剪影，我认为应该从以下几方面着手。
一、 作文与生活相结合，教会学生观察事物
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。即使写出来的文章也给人假、大、空的感觉。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。教师应适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1、观察要有准备。首先要让学生明确观察目的。其次要让学生做观察笔记：一是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；二是可以记下观察时的感受。
2、怎样观察。首先教学上认识按顺序观察。而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。其次要让学生有重点地观察。如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3、观察后要进行总结。叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自己的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二、 读写结合训练，教会学生作文方法
1、读懂内容，依文写作。小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。如：学了课文 凡卡 ，可让学生将其改写成一篇叙事的文章；学了 地震中的父与子 ，可让学生仿写一篇关于亲情的文章。甚至让学生发挥创造性，对文章内容进行扩写、续写、缩写等。
2、借鉴文学作品的写作手法。针对学生提笔无话可说，言而无物，读文学作品时应指导学生抓住作者是如何从人物动作、语言、神态、心理活动等方面进行刻画的；及时文章应指导学生抓住作者是如何理清事情发展顺序的。如教学 赤壁之战 一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，从中让学生懂得作文时按一定顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
三、 读、记、写结合，教会学生积累素材
1、精读、广记。课后提示要背诵的东西必须记；描写人或物特点如语言、动作、神态、心理活动的词、句、段要记；教材中出现的成语、名言、警句、歇后语、俗语、古文、古诗词要记。学生掌握了这些知识后，在课内外阅读时，就会有重点地进行记忆，日积月累，素材就会积累很多，再写作时，就会胸有成竹，思维敏捷，下笔成文。
2、写学习笔记和日记。我就教学生写学习笔记来积累素材。那么怎样写，写什么，当然方法是多样的。如：可摘抄写人、记事、写景或者状物文中的精美词、句、段、篇或者诗、词、歌、赋；还可以分类剪贴，省时高效：如果条件许可，甚至可以买书、订报，互相借阅。我还鼓励他们坚持写日记，当他们心有所动，情有所感时，记下这一瞬间的灵动，天长日久，就有了许多亲身经历及心灵的火花，他们再写作时，也就不会为下笔无物而头痛了。
四、 教会学生自改作文，提高写作兴趣
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，然后，让学生交换作文，轮流交换互阅，发表自己的见解，帮助开拓思维，完善习作，从根本上提高学生的写作能力。
在教育教学中，只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，适当进行方法引导，在实践中加强学生作文能力的培养，相信没有教不会的学生。
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抓住情节空白处或简略处，展开合理、丰富的想象或联想进行补写，化虚为实，化简为详，可以拓展内容空间，拓宽理解背景，强化学生的表达能力。在阅读教学中，可以引领学生从四个“点”进行补白：一是对教学突破点进行补白；二是对主题深化点进行补白；三是对情节高潮点进行补白；四是对标点符号处（省略号）进行补白。
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提高小学生作文水平的途径
作文，作无定法，但也有法。教，更有法了。点燃孩子们心灵的火焰，激发其浓厚的情趣，乃万法之宗。通过几年的教学实践，略谈几条摸索到的提高小学生作文水平的途径。
一、培养学生全方位观察的能力。
观察是作文的基本能力，有意识地准确地察看世界的一切事物。目的在于掌握事物的特征。在 论语 中有这么一句话被大家熟知“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说兴趣是最好的老师，我们都知道浓厚的学习兴趣可以让学习事半功倍。所以我们应该在教育孩子的过程中，融入一些有趣的东西，我们不必让小孩每时每刻都很有趣，但却要注意在孩子厌倦的时候，适当地进行调剂。比如讲一些传奇或者神话故事，或者扮演这些故事中的人物，陪小孩互动。学生仔细地看，全神贯注地想用自己所掌握的语言在心里描述，将观察的结果记忆再记录下来。对于那些看不见的事物，就要动用自已全身感官去感受、体会。可学生观察事物往往缺乏整体性。因为观察得不全面写的作文内容就抽象，空洞。几十个人的作文如同一个模子出来似的，形式呆板。这就需要老师从低年级开始培养学生全方位的观察方法。如写一种植物，老师就要从这种植物的形状、颜色、大小、结构、气味等方面进行全方位的观察指导，让学生分辨清楚这种植物和别种植物的共性及差异性。学生进行了全方位，多层次的观察、叙述，他们的作文也一定会写得形象、具体，并富有个性特征。
二、充分发挥教材中习作例文和精典课文的作用。
教材是最好的范文，教师在教学习作例文或讲读精典课文中，应及时总结课文的写作技巧。如正确分析事物的方法，具体叙述的方法等等，并想方设法引导使其迂移于学生的习作之中，读写结合，学用一致，这样定能尽快提高学生的写作水平。如学习例文 亮亮 ，引导学生朗读，体会生动有趣的句子及段落，理解此文的写作特点，掌握刻画人物的方法—神态、语言、动作、心理活动的描写，通过生动活泼的语言表达出亮亮活泼调皮的鲜明个性。而学精典课文如 桂林山水 时，引导学生抓住重点段落，体会作者巧妙的构思及丰富的对比、比喻、排比等修辞方法的综合运用。通过仿写使自己的语言生动，形象。
三、在知、行中不断积累写作素材。
古人说：“读万卷书，行万里路。”说明知识的增长一靠书本，二靠实践。
新课改中课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完 美丽的小兴安岭 这课后，就为学生以后写熟悉的景物作了铺垫。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，小孩很多都苦于写日记，有可能是不会叙述经历，但更多的情况是，确实没有什么有趣的事情可以记。在第一种情况下，孩子可能并没有记述自己和同伴的玩耍的意识，这样家长和老师就要学会引导，问他今天都干嘛了呢，这个游戏怎么玩呢，可不可以记下来告诉妈妈，这样因循善诱，孩子逐渐就会记日记了。如果是小孩没有什么事情可以记的话，作为家长可以带孩子去外面玩，再小的经历都是可以作为日记的内容。长此以往，孩子叙述事情的能力会逐渐提高。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
学生通过教材学会写作方法，通过课外读物积累写作素材。所以，平时多让学生接触名家名篇以及古诗文，从中体味锤炼语言，开拓视野，发挥想象力。在潜移默化中达到厚积而薄发。
学生作文水平提高还有赖于各种实践活动通过亲身体验大自然的美好事物，培养学生的审美情趣，寓教于游，寓教于乐。有了第一手的写作素材，学生的作文才显出真切、自然的本色。
四、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实及时指导很重要。我在教完一篇写小动物的文章后，举行了一次“我喜欢的××”为主题的作文活动。要求学生把自己最喜欢的小动物用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“性情温顺的小绵羊，明亮的眼睛，竖起的耳朵像毛茸茸的扇子折叠了一下”是啊，有了学习的内容做铺垫，他们的语言丰富了许多。而且写作顺序清楚，内容具体。语言新颖、活泼，流露出了一种对小动物的喜爱之情。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
五、提升孩子读书的成就感
我们如果将一个罗列了几十本书的书单依次读完，会有一种很强烈的成就感。虽然我们注重高品质阅读的今天，是拒绝走马观花式的读书。但这种成就感会督促我们去读，也可以督促小孩去读。即使已经习惯读深度好文的我们不应该排斥小孩看的粗浅文章，如果小孩在书店对某本书很感兴趣，家长要鼓励他读完，并且交流读书心得。这样可以培养他的成就感。
六、手中无笔不读书
毛泽东认为，记忆最好的办法就是多读，多写，多想，多问。小学生可能思考能力和怀疑能力比较欠缺，但能力需要从小培养。我们古人即有做“眉批”的习惯。小学生在读书的过程中应该也学会做“批注”，对自己喜欢的自己记下来，也可以想为什么这句话吸引我，它的魅力在哪里，或赞同或反驳，都可以通过批注，同时思维也得到了锻炼。
七、修改作文，激发兴趣，提高分析能力
俗话说，好作文是改出来的，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲、琢磨的故事不胜枚举，可见，作文写好后，修改是一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。那么，教师应该注意指导学生修改作文。
首先指导学生自改，自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。
其次指导学生互改，互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。清代学者钱大昕说过：“吾能知人之失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失。”当学生几次自我修改一篇作文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题而不知如何修改，这时，学生可请教老师或其他同学。向他人请教，采用他人意见来修改作文的过程，实质就是互改过程。教师可让学生交换修改，通过交流，双方可在想法和意见上达成共识。这样，学生自改发现不了的问题，大都可以通过互改来解决。
最后师生评议。经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。所以，教师在批阅时不仅仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意见。
提高小学生作文水平的途径很多，但最重要的是老师要挖掘学生的潜能，帮助学生突破作文难点，从而充分调动学生语文学习的积极性。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
提高小学生作文水平的途径
代红枫
哈尔滨市建设小学校
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《浅谈课堂教学提高生作文水平的方法》作文，希望在写《浅谈课堂教学提高生作文水平的方法》上能够帮助到大家，让大家都能写好《浅谈课堂教学提高生作文水平的方法》作文