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英语教学论文-在学习中感受快乐_通用版作文 文案：
在学习中感受快乐
【摘要】激发学生学习英语的兴趣，让他们在快乐的英语学习中得到性情的陶冶、人格的塑造。让学生在学习中感受快乐。
【关键词】学习兴趣态度方法氛围快乐
美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是推动小学生学习的内在力量，是学生能主动学、学好英语的强大动力;是学生积极认识事物、主动参与学习活动的一种心理倾向。小学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于主动去亲近它，并且能兴致勃勃地、全身心地投入到学习和探索中，变“苦学”为“乐学”，如果对英语感兴趣了，就会由“怕”变“不怕”，从“拒绝”到“喜爱”，那样我们的英语教学就取得了事半功倍的成效。努力激发学生学习英语的兴趣，让他们在快乐的英语学习中得到性情的陶冶、人格的塑造。让学生在学习中感受快乐。
1、正确处理好教材，激发学习兴趣，学得快乐
在设计教学活动的时候,要正确处理好教材内容,挖掘出教材中的趣味因素,力求集科学性、知识性、趣味性、活动性于一体。适当采用电教媒体教学，令教学更直观、生动，让教学过程图文并茂、有声有色；此外，针对小学生好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的教学形式。例如，学歌曲的时候配以简单的动作，游戏活动等来创设一个又一个令学生愿意融入和积极参与的新奇、具体、生动的活动场景，使他们在唱唱跳跳中满足好动好胜，从而激发他们的求知欲望和表现心理，通过学生的参与，教学将变得生动活泼。
2、当兴趣变成爱好快乐随之
当学英语变成兴趣之后,学生就会积极参与到教学中,使自己成为学习的主人。
在教歌曲《Whatareyougoingtodo?》时，如果单纯的让学生跟着唱，会觉得比较乏味，可以适当的加些动作，再来可以让学生小组对唱，这样一来，学生会觉得很好玩，有趣，进而变得快乐起来。
在教学中只有激发学生对学习英语、记忆英语的热情，他们就会学得兴趣盎然，个个想跃跃欲试、大胆表现，都想成为活动和学习的主人。同时也培养了他们的反应能力、洞察能力、创作表演和概括表达能力，更有利于学生陶冶性情，开放个性，发挥潜能，增强自信，某种意义上健全他们敢于参与、勇于争先、积极表现的人格。
3真正地快乐来源于好的态度和合适的方法
教学的根本目的是：教是为了不教。教师要指导小学生获得科学的学习方法，使良好的学习态度和习惯自觉得到持续性发展。教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养学生养成良好的学习习惯和积极主动的学习态度，在帮助学生摸索、寻找到适合自己的学习途径后，使他们获取并整合科学的学习方法，以拥有学生初步的自主学习能力和终生学习的思想。
在小学英语课堂教学中，我经常上网下载一些flash制作的story,让学生在生动，可视中听故事，学英语，培养良好的阅读习惯，给学生一片学得语言和习得语言的空间（尽管学生们不能全部听懂，但仍可以吸引他们的注意力，给学生Pickup语言）。发现学生的点滴进步和收获要及时给予肯定和表扬。此时，我终于真正感悟了教育家第斯多慧的这句经典名言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”
开心学英语第六册Unit6It’savacation.一课，其实是个很好的机会，让学生观看一些关于Vacation的好去处，这样不仅开拓了学生的视野，且丰富了学生的课本知识。又或者让他们听听关于vacation的歌曲，也是一种很好的兴趣陶冶。
4创造氛围快乐学习
心理学研究表明：轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快心境学习、思考，并获取知识。轻松的关键是：使学生对老师有亲切感。课堂中教师学生不仅仅是教与学的关系，同时也是情感和思想交流朋友关系。这种交流直接影响学生的认知活动，制约学生的情感和意志。教学实践证明：一些学生偏爱某门学科，往往是因为他们觉得教这门学科的老师和蔼可亲，能理解、关心他们，他们也就很乐意上这位老师的课。学生学习心情绪高涨，接受知识就快，学得也就扎实。因此，老师应重视投资，要以自己真挚的爱心唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情，不断给学生输送亲切、鼓励、信任、尊重的感情信息，从而使学生始终处于轻松愉快的学习氛围之中，信心百倍地迎接学习任务。
5运用多种方法，精心设计各种活动，使孩子们乐学、爱学、快乐地学
心理学研究表明：单一的教学形式容易使学生的大脑刺激单调，从而使兴趣转化为抑制，进而产生学习的厌烦情感。因此，老师要根据学生的心理特征和思维发展规律，采用灵活多变的教学方法实施教学。
①情景教学充分创设语言情景，使教学内容情景化、生活化。我在教学中尽可能多地利用实物、课件、简笔画或身体语言创设各种情景，让学生在自然情景或模拟情景中学习和使用各种场合所需的正确语言材料。
②角色扮演小学生爱说、爱动、善模仿，羞怯感较少，并具有较强的表现欲，因此教材中的大量对话可以进行情景交际教学，这不仅能激发学生的信心，学习积极性和主动学习和愿望，而且为他们学习语言结构理解语言功能和参加语言实践提供了良好的机会。因此我结合课文的对话，前提条件要求学生要把对话读熟。然后让学生自己选择喜欢的角色在课堂上表演，配以头饰和表演要用到的道具。
以上几点是我在教学中的坚持，快乐地学习，在学习中感受快乐，这才是真正的学习。
【参考文献】：
[1]洪子锐惠幼莲李升平《小学英语教学法》2019年12月
[2]鲁宗干唐锡玲《小学英语课堂教学技能训练》2019年3月
[3]张莺《小学英语教学法》2019年12月
[4]AlanMaley,SarahPhillips,巫漪云《少年儿童英语教学》2019年12月
英语教学论文-在学习中感受快乐_通用版作文 文案：
在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
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英语教学论文-在学习中感受快乐_通用版作文 文案：
论小学英语愉快教学法
广丰县五都小学：俞慧
小学英语
市级论文
实施素质教育之后，作为小学阶段的一门新兴学科--英语教学，因为在教育教学方面还处于萌芽状态，所以需要我们这些教育者在教学实践中不断探索、改进和完善，以促进英语教学不断地向前发展。根据小学生生性活泼好动，模仿力强，但是自我约束力差，注意力持续时间较短等特点，我认为“愉快教学法”是小学阶段英语教学的最佳教学方法。
那么作为教育者的我们如何在英语教学中实施“愉快教学法”？又怎样将“愉快教学法”行之有效的进行呢？我有以下几点见解：
1.以学生为中心是愉快教学的基础
１、让学生在教学活动中扮演主角
教师只作为引导者，是学生学习的带路人。我教师在教新内容时，先由教师范读、带读，接着由较好的、中等的、较差的学生依序朗读，教师者在一边帮助纠正，再由多种形式的组、排、集体操练。在课堂中，尽可能调动学生的多种感观、动作的参与。如教师或学生个人读时，让其他学生用动作、表情参与交流。让学生扮演角色对话、演示学习内容，学生间人与人，组与组带动作、表情或展示实物、图象进行问答，或让学生用自制纸扮演角色自我对话等。教师应重视引导和鼓励学生发掘其想象力和语言思维能力，设计和鼓励学生之间的互相学习。如树立\"头羊\"，让学生当小老师向其他学生提问，带动学习，相互纠正等，使学生较少依赖老师。这样既能满足小学生好动、表现欲强的特点，又能不断调动学生积极地使用语言，激发学生思维的积极性，形成活跃的学习气氛。
２、以学生学习的情绪、兴趣和效果作为选择教学方法的依据
教师应用心去体验学生学习的心理过程，注意观察和收集学生的信息反馈作为后继教学的依据。尝试多种形式的教学方法来调动学生的情绪和兴趣，并以此作为教学的出发点。在教师表现幽默、风趣的同时，尽可能发掘学生的幽默感。学生对学习进程不适度，教学方法不适度都会有情绪、表情上的显露，应注意观察、适时调整。适当用唱英语歌、录相、幽默、风趣的问答和对话等方法来调动学生的情绪。教师要善于利用学生注意力集中，情绪高涨的契机导入新知识的教学。如教进行时态的句型时，先出现蝴蝶飞，鱼儿游的美丽图画或幻灯问道：Canbutterfliesfly?Canfishswim?学生兴奋地睁着小眼睛齐声答：Ofcourse,theycan.教师抓住时机自问自答:Whatarethebutterflies(fish)doing?They’reflying(swimming).接着学着小鸟飞、鱼儿游的动作引入：WhatamIdoing?I’mflying(swimming)等,在上课前阶段，我通常用有引导性的自由对话，值日生与班级、小组的相互提问、师生的问答等方式较大跨度地复习旧知识，当学生兴趣盎然时，稍加引导，点拨便能让学生不知不觉地接入新知识。
３、要善于针对学生个体差异实施教学
初学时，教学应尽可能照顾到每个学生，以培养全体学生的学习兴趣。进入一定阶段后，应正视分化这种不可避免的现象。通过各种途径了解、掌握学生个别的差异及原因。采取灵活的教学方法。对于好的学生，应有适当的机会让他们发挥、表现、提高，并以此带动其他学生的学习积极性。而差生多是由于对英语不重视、注意力不集中、学习习惯不好，学习兴趣不浓或胆怯、自信心不足等原因造成。教师在平时有意识地引导、培养的同时，更应注意与学生家长沟通、探讨。通过家长与教师共同配合以纠正学生不足之处，学生非智力因素的发展是帮助差生提高的最好途径。学习毕竟是学生的个体行为，只有针对个体特点实施引导教学，避免不分对象的强行灌输，才能减轻学生的负担，达到愉快教学。
二、营造宽松和谐的英语教学氛围，让学生享受学习英语的快乐
学生在接触英语教学前，要给学生介绍学习英语的重要性和必要性，让学生对英语有所了解，并对他们所感兴趣的知识多加引导，这样，他们就自然而然地爱上了英语。其次，营造一种宽松、和谐、轻松、愉快的英语教学氛围是至关重要的。和谐的师生关系能使师生间心理相通、情感交融、思维活跃，始终处于最佳教学状态，让学生倍感学习的快乐。
在教学安排上，可安排5分钟左右的兴趣调整，用来师生间的相互问候和简单问答，或欣赏一些英文歌曲等，让学生在没有任何学习任务的状态下完全沉浸在一个英语的休息环境中，然后再开始新内容的学习。让学生开口练、大声说，不要怕说错，帮助学习树立自信心，鼓励并引导学生开口说，营造成一个相互尊重，相互帮助的学习氛围。对差异性较差的学生，教师可适当的降低要求，放宽尺度，让学生有充分的自主选择权，使学生感到学习英语是快乐有趣的，而不是令人恐惧的艰难任务。
三、培养学生的英语学习兴趣，让学生感受学习的快乐
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。浓厚的学习兴趣能有效的激发学习兴趣，调动学习积极性，让学生处于最活跃的状态；浓厚的学习兴趣能发动和强化学习的内在动力，促进一个人积极主动的学习文化知识；使人在繁重刻苦的学习活动中产生愉悦快乐的体验。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才能谈及以后的英语学习。在教学活动中，教师要注意培养学生的英语兴趣帮助学生从不自觉、无意识的学习中逐步转移到自觉、有意识的学习中去。
四、创建良好的评价机制，让学生感受成功的快乐
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。教师应以欣赏的眼光和态度来看待学生，并以积极肯定的评价机制激起学生的努力、探索和创意。在教学中用赞美性、激励性的语言来激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，并给学生一些鼓励性的小事物，让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
总而言之，教师的初衷是授之于渔。让学生尽可能在愉快的环境里掌握所学的知识，让他们在知识的海洋里能自由自在的翱翔。所以“愉快教学法”是培养学生学习英语兴趣的最佳途径。
英语教学论文-在学习中感受快乐_通用版作文 文案：
如何学好小学英语
英语教学中的学法指导学的外语教学强调听说训练，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的一些感性知识。外语教学中的“教学法”一词，既可理解为教与学，更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知欲望和创造意识，鼓励他们发现问题，并找出解决总是的方法。更使学生学得主动，既获得知识，又发展智能，最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下。学生自己学习的过程；一是学习外语；二是学习学法。同时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。下面就教师和家长在英语学习中应做到的几点建议与大家探讨，让各位家长对学校的英语教育方法有个大概的了解。
对教师而言，应认识到，外语学生能力包括学习知识，学习方法，学习习惯，学习技能等。学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合，成为外语教学整体的三大支柱。在教会学习，学会学习的会过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿始终，学习效率才会高效。教师要创设一种情境，用新颖的方法教会学生，使学生自强、自立、自制。
美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现实社会，是默守陈规，还是开拓进取，就必须要打破传统教学理论，学会吸收、储存、处理、输出信息的本领，熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规，变“应试教育”为素质教育，培养学生运用英语的能力，必须更新教学方法。我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点。他认为教离不开学，学生是教学的主体，教师起主导作用，不但要教会学生，更重要的是教会学生怎样学习。
1、以智取胜，举一反三小学生学习英语要以智取胜，举一反三。小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。
小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发\/ei\/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发\/i\/。但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发\/ju：\/。在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。
例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，首先，让学生根据几个一般疑问句找出其共性：
（1）Isthisyourpencil？
（2）Isthisyourteacher？
（3）Areyouastudent？
（4）Issheyourfriend？
通过这几个例子，学生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助学生归纳总结。即：
（1）be动词在在句首；
（2）末尾是问号；
（3）用yes\/no回答;
把陈述句变成一般疑问句的方法是：
(1)把be动词提到句首；
(2)“my”变“your”；
(3)“.”变“？”；
所以，无论出现什么样的句子，学生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。
2、汉外比较，掌握重点
通过汉语外语的比较，学生能认识到所学外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教学就会事半功倍。例如，对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说人，也就是谁；物主代词是说东西的主人，也就是某某的；物主代词比人称代词多了一个“的”字；英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。
人称代词：Iyouhesheitwethey
物主代词：myyourhisheritsourtheir
学生通过汉语的记忆，轻易的就记住了人称代词和物主代词。
二、对学生优良习惯培养的指导
1、创设情境，激发兴趣
语言学家曾经指出：语言交际本领的培养必须贯穿在语言教学过程的始终，即所谓的语言教学过程交际化。心理学家的规律也证明：学习外语如能最大限度的接近真实的交际环境，那么交际能力的培养和形成就会更快，更容易。当前我国外语教学质量比较低，原因固然很多，很重要的一条是缺乏学习外语的社会环境，学生走出外语教学的课堂，很少能听到外语，很少与他们说外语，很少能表达自己的思想感情，所以教师应尽量为学生创设一种舒适自然的外语学习环境。这就要求教师要尽量用英语组织教学，由于小学生年龄小，好奇心强，求知欲迫切，善于模仿，课堂如进行交际性的情景会话活动，对他们来说，无疑是一种愉快的学习过程。因此就可以充分抓住学生的有效注意力，利用练习形式的多样变化，又可维持学生学习兴趣的长久性。小学英语教科书就为学生提供了尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，如会话、游戏、歌曲、小诗、绕口令、谜语、谚语等。
2、注意语言和思维的统一
思维同语言有着密切的关系，没有思维，语言失去了它的内容和意义；没有语言，思维也就失去了它的物质外壳。外语教学必须注意语言和思维的统一关系，在教学中培养学生听、说、读、写与想结合的习惯，也就是耳到、口到、眼到、手到与心到相结合，避免有口无心，鹦鹉学舌的练习与使用。
例如：在讲身体各部位名称时，教师可以设计这样一个游戏：Touchyoureyes\/face\/knee……学生边听、边说、边触摸相应的部位，效果确实很好。而在家长方面，大家要认识到，小学生学英语，兴趣是主要的，不要让孩子早期就感到心理上的沉重压力，要让他们觉得外语好学，有意思。所以，提高孩子学习英语的兴趣是孩子学好英语的前提，也是家长帮助孩子学好英语的主要努力方向。但是，有不少家长没有英语的知识，更谈不到说和听了，这对帮助孩子学好英语带来了很大的困难。不过只要我们认真对待，做个有心人，做些力所能及的工作，也能在帮助孩子学好英语方面收到良好效果。
首先，家长要鼓励孩子说英语。孩子第一次学英语会感到新奇，有很大兴趣，有很高的积极性。家长要善于利用孩子的这种积极性，在家中鼓励孩子讲英语，并且要及时表扬、鼓励。例如，每天孩子回到家中，家长可询问一下英语学了什么，怎么说的，让孩子同练习一下。虽然家长可能听不懂，孩子说的也不那么准确，但家长这时要表现出极大的热情，要多讲“讲得真好”，“我们的孩子可以出国了”等鼓励性语言，不要讲“多难听呀！”“说的什么！”等泄气的语言。
第二，要在家中营造一个学习英语的氛围。现在正在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配上英语单词，请人放大画出，贴到孩子的房间墙上或孩子住的那个房间角落。在家中，家长可以指出家中的窗、门、椅、桌等家具，一些蔬菜、水果，让孩子说出它们的英语名称；也可以大人用中文、孩子用英语唱歌曲。让孩子在生动、多彩的活动中运用英语，可以刺激孩子对英语产生更大的兴趣，也会使孩子的英语学习更加踏实。
第三，有条件的家庭可以买一些儿童英语磁带、录像带，特别是与教材配套的更好，在家中放给孩子听、看。也可和孩子一起学发音、说英语，与孩子比赛谁记得牢，谁读得准确等等，让孩子在欢乐和游戏中学好英语。
现今的新教材可以说是五花八门，形式多样。绝大多数教材和相应的教辅资料象录音带，光碟等采编制作都是有现代科技的参与。从绘图到录音录象都比较专业的制作。为此，这些图文并茂，绘声绘色的有为广大的小学生提供了很好的听说训练内容，因为小学生很容易被其生动有趣的图画，录音对话，动画小故事所吸引。这也是当今课程与信息整合的一个方面。视听作为一个信息源，已经对小学生的形象性学习有举足轻重的意义。一般的语言教材都是以视听说为基础的入门环节。采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿，而不是一开始就呈现文字。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，这从客观上为语言的习得提供优势。加上小学生好动好模仿的个性，只要有声音图象的输入，学生都会很积极乐意去模仿。通过模仿、听说，再进行一些有现实意义的口头练习，通过反复的适当的机械性的练习，促使学生提高听说能力。三、尽量用英
四、用直观教具，为学生创造良好的听说环境
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。在《先锋英语》第一册的单词教学时，我要求一年级的小朋友回家自己亲手制作单词卡，并要求每天朗读所做的图卡。我发现他们都很乐意去完成，更重要的是通过动手动脑动嘴巴来在有形的图片中和无形的学习形式中能够加深对单词的识记。这样不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。
五、扮演角色，进行会话表演
小学英语的教材的一个很大特点就是易懂性，可操作性比较强。基本上每一个unit都有可供表演的可视化topic，而且都是贴近生活，迎合小学生的心理口味，很受他们的喜好。把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。五、通过形式多样的课外活动进行听说训练
开展课外语言交际活动是课堂教学的延伸，是一种有效的训练听说的方式。为了更好地开展课外活动，我们要根据学生语言水平和兴趣爱好，以年级或班级为单位建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。其中选材非常关键。在小学阶段比较适合训练听说的主要有学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读，话剧，游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。
六、养成说英语的习惯
在日常的生活学习上应该尽量让学生养成用英语的习惯。象每天上课之前的值日生英语工作汇报，t：“Iseveryonehere?”“Yes,\/No.---isnothere.”虽然是短短的几句话，要是能坚持下去，会有很好的收效。尤其是对那些成绩差，自卑不敢开口说英语的同学，就是一句简单的“yes”或者“no“都会令他暗自高兴，从而信心倍增。在小学不同的年级段我闷可以根据水平或所学内容的不同采取类似与everydayEnglish的话题英语。可以简单用英语描述天气、谈论家庭，还是谈论学校、家庭，或是自己的好朋友等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。这些活动若能有组织有计划有指导的开展下去，一定会让说者练出一张“利嘴”，听者听出一双“慧耳”。七、采用科学有效的反馈方案并作及时有效的评价
除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。考试既然是了解学生运用所学知识能力的一种手段。从中可以发现哪些地方存在不足和错误。如语音语调，感彩，语流语速等都应该有个系统规范的评价和指导，让反馈测试真正起到作用。
学语言是一项长远的任务，我们首先要有灵活多样的教学形式，并要有视一切皆有用的心态，强调坚持天天练习口语和视听的习惯，使小学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，真正意义上提高小学生的听说能力。
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