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惊讶的心理作文 惊讶的心理活动文案：
牛顿的苹果砸出了世界，达尔文的猴子穿越了时空，哥白尼的太阳撼动了地球。我们不禁要问了，究竟是英雄创时势，还是时势造英雄？我认为对世界的叛逆，或者说对陈旧的摒弃是造就伟人的根本原因，而这种叛逆，正是当今中国青少年所匮乏的。试问，在不了解原理的情况下，如果有一个苹果砸在你我头上的话，我们能否思考出万有引力的存在？我想敢于回答“是”的人是极少的。而之所以牛顿能够开拓经典力学，成为现代物理学的两大基石，正是他敢于质疑，勇于质疑前人所提出的种种理论所致。但话又说回来，难道现在的人们完全缺失了这种创造力了吗？也不尽然。前日听闻美国有一名中学生，14岁，仅仅在车库里，就制造出了一个小型核聚变反应堆，而放眼中国青少年，能做到的又有几人？或许这就是为什么我们能够在国际奥林匹克竞赛上屡屡得奖，然而在诺贝尔奖方面寥寥无人的原因吧！不禁想到古时，我们也是有的，依稀记得刘禹锡所吟诵的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”冲破了伤春悲秋的束缚，绽放出崭新的光芒。也许，我们真的要思考一些什么。但创新可以给人们带来许多好处。最为著名的一个事例恐怕就在乔布斯身上了。乔布斯所带领的苹果公司是目前市场价值最巨大的一个公司，我觉得它不仅仅是一个电子产品公司，它更走进了我们每个人的生活中。为什么普通一家公司能做到这种奇迹？乔布斯在一堂斯坦福大学毕业演讲会上讲了3个故事，关于他自己的故事。其中有一个就讲到了习惯至于成功的影响。那是在他大学时，他那是日子过得艰苦，吃住条件都非常差。上课也觉得不是自己最喜欢的，但是细心发现、寻找的习惯让他发现了一个校园里的冷门课——书法课。也许大部分人会以为这没什么了不起的，书法只不过是一向普通的技能罢了。但是就看我这篇文章吧，这些字体的设计大家知道是怎么来的吗？其实在乔布斯设计iMac时，灵感一下子突然涌现“那些原来在书法课上的灵感全都涌现到脑海里”他是这么说的。之后他就开始了在系统中加入字体设计的草案。字与字的间距、行与行的排列，以及字的书写，尽管这只是任何一个书法课中都会讲的课程，乔布斯把它运用在电脑中，让多少人能够享受书写的乐趣。之后微软也学习乔布斯的方法，才有了Word、Excel的成功，我们也能够拥有多变的字体。我讲这件事，并不在于论述乔布斯的创新上。当时的人看到了之后，就会惊讶：我怎么没想到这点呢？对于许多伟大的发明我们都是觉得自己其实也能想出来的。这是为什么有这样的差距呢？就是在平时的习惯造就了创新力。现在可能许多人都不注重书写，认为电脑可以代替了个人书写了。但如果没有乔布斯练习书法的话，也许大家都还要面对着字体单一的电脑屏幕吧。生活中的一点一滴的习惯会影响人的一生。可以这样说吧，习惯固然会带来经验主义等坏处，影响人们的发展。但他也有很大的好处。我们不能因为吃鱼时被鱼刺卡住喉咙而放弃鱼肉的营养啊。在日常生活中，我们可以注意养成良好的习惯，比如：凡事要勇于尝试、不能怕被人耻笑、要对细节的地方多提出自己的疑问。当然，也不能过多的相信自己的经验，毕竟那只是个人的见解，不够客观和全面的是当然的。让我们播种下良好的习惯，培养自己的创新力，收获一个美满的命运吧！
惊讶的心理作文 惊讶的心理活动文案：
1、咄咄怪事：表示吃惊的声音。形容不合常理,难以理解的怪事。
2、惊喜欲狂：既惊又喜,高兴得都要发疯了。形容喜出望外,过于兴奋的情壮。
3、惊喜交集：交集：一起袭来。两种事物同时出现或同时加在一个人身上,又惊又喜。
4、妙语惊人：妙语：有深意或动听的语言。绝妙动听的语言令人吃惊。
5、如梦初醒：象刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂,在别人或事实的启发下,刚刚明白过来。
6、喜出望外：望：希望,意料。由于没有想到的好事而非常高兴。
7、喜从天降：喜事从天上掉下来。比喻突然遇到意想不到的喜事。
8、喜上眉梢：喜悦的心情从眉眼上表现出来。
9、豁然开朗：豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。
10、大喜若狂：高兴得几乎发狂。
11、茅塞顿开：茅塞：喻人思路闭塞或不懂事；顿：立刻。原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍,立刻明白了某个道理。
12、笑逐颜开：逐：追随；颜：脸面,面容；开：舒展开来。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容,十分高兴的样子。
13、大喜过望：过：超过；望：希望。结果比原来希望的还好,因而感到特别高兴。
14、高世骇俗：高世：超出世人；骇：惊吓,震惊。具有令一般人吃惊的才能。比喻才智超群。
15、豁然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。指一下了弄通了某个道理。
16、惊喜交加：两种事物同时出现或同时加在一个人身上,又惊又喜。
17、喜行于色：高兴显现在脸上。
18、出乎意外：用于意想、预料之外。
19、双喜临门：指两年喜事一齐到来。
20、口呆目瞪：嘴说不出话,眼发直。形容很吃惊的样子。
21、瞪目结舌：睁着眼睛,说不出话来。形容神情紧张或很吃惊。
22、惊愕失色：失色：由于受惊或害怕而面色苍白。惊恐得改变了神色。形容十分吃惊。
23、惊喜交集：交集：交错在一起。又吃惊,又高兴。
24、欢喜若狂：欢喜：高兴的样子。高举得象发狂一样。
25、骇人听闻：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。
26、目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
27、喜溢眉梢：形容人很快乐的精神。
28、喜逐颜开：逐：追随；颜：脸面,面容。形容十分喜悦,满脸笑容。
29、欣喜若狂：欣喜：快乐；若：好象；狂：失去控制。形容高兴到了极点。
30、被宠若惊：指受到意外的恩遇而顿觉吃惊不安。
31、喜见于色：内心的喜悦表现在脸上。形容抑制不住内心的喜悦。
32、危言耸听：危言：使人吃惊的话；耸：惊动；耸听：使听话的人吃惊。指故意说些夸大的吓人的话,使人惊疑震动。
33、惊喜若狂：形容又惊又喜,难以自持。
惊讶的心理作文 惊讶的心理活动文案：
别人这样说，书上也这样写：当一个人紧张时会颤抖发冷，当一个人恐惧害怕时会心跳加速，浑身冒汗。以前我不是太相信这个说法的真实性，可是当我体会到之后才明白，那种感觉如此深刻，让我心跳加速得快要窒息。 星期天晚自习考数学，这是惯例。我没有做准备，因为我认为数学题，会就是会，不会就是不会。所以便将精力放在了其他学科上。很快，发数学试卷了。我快速地答题，认为试卷很简单，所有就有点飘飘然，一边做一边哼歌。突然，我的思绪被扰乱了，“这道题谁出的，真难！”我心里暗暗嘀咕着。于是我仔细又认真地把题目复读了一遍，把条件一一梳理了一遍，可是还是毫无头绪，我放弃了，决定做下一道题。这次，我不再浮躁了，而是慢慢地读题，可是，当我读完后又觉得这道题比刚才那道题更难。便返回去重新读第一题，紧接着读第二题就这样反反复复了好几次，我脑袋都快炸了。 这还不是最严重的。在我读完好几遍仍无所获后，我决定不再硬碰硬了。转而做下面最后两道题。我知道下面两道题一定更难，可是没有办法，我不抱希望地读完这两道题后，整个人都崩溃了。 整张试卷有4道题目不会，如果全都不做那意味着我最少只能得64分，想到我以前辉煌的成绩，想起老师，父母对我的信任，想起同学们对我的敬佩，我顿时手足一措，一遍一遍地来回翻试卷，启图找到一些灵感。周围其他同学的笔与试卷不断摩擦着，似乎像是嘲笑声，斥责声一样，让我心烦意乱。我的脸越来越烫，身子不听使唤，开始发抖。之后的一段时间，我的脑海中不断闪现出考不好后，老师父母和同学们对我充满怀疑的画面，我越来越紧张，不断地用手敲打着头，妄想能打出一些灵感。 渐渐地，我不再发抖了，取而代之的是一阵僵硬，全身开始冒汗，一滴一滴的汗水湿透我的衣服，这些已不重要了。我脑子里想的不再是考题，而是一阵阵的恐惧，心跳得越来越快，世界都寂静了，只有我木然地聆听那急促的心跳声：“呯呯呯呯呯……”我努力着让自己平静，可是我感觉快要窒息了一样，这时，我想到了以前在书上读过的一段话： 生命需要经过严格的淬炼，才会展现出它耀眼的光芒和纯美的质地、平静的海面永远只是一幅单调的风景，只有当轰然大浪撞击在耸立不屈的巨岩上，那千万朵洁白似雪，动人心魄的浪花，才会在睛空丽日之下激射开来，迸散开来。 我反复地回想着这句话，再看看试卷上的题目，我笑了，原来如此，我懂了，原来如此简单。 考完后，我松了一口气。再回头发现原来冒汗的也不只我一个。我想他们担心的也不比我少吧。 其实生命就像地底下的暗流，在黑暗中在漫漫无期的长夜里，时而向东，时而向西，时而一泻直下，时而又似苍鹰一样钻出云层，奔向太阳和光明，当我们触到蓝天后，才会发现一切都是最好的安排。 从那件事中，我明白了不管我们做什么都不要只在意结果，没有一帆风顺的人生。总会有一些艰难，过程才会更加有意义。生命不就是留给我们思索的吗？在困难面前，紧张慌乱只会让我们心跳加速，正确的态度应该是勇敢地面对，以冷静的头脑思考问题，这样才不会被困难打倒，才能笑到最后。
惊讶的心理作文 惊讶的心理活动文案：
克服考试恐惧_500字
所谓恐惧心理，是在真实或想象的危险中，个人或群体深刻感受到的一种强烈而压抑的情感状态，其表现为：神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脑子里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动。
作为学生，又是对考试或多或少有恐惧。而有一部分人，考试之后的恐惧更为明显，他们害怕去面对结果，往往他们都不是很有自信的人。
考试后的恐惧心理会使他们心里产生焦虑，坐立不安。既然立刻知道考试结果，又害怕去面对，这是他们的矛盾所在。这些人，考试后恍恍惚惚，注意力不能集中，往往影响了后期的学习情况，寝食不安，精神紧张，头昏胸闷，身体呈病态。
由此看来，考试后的恐惧心理影响了学生们身心健康，也不利于学生继续健康学习更深程度的知识。因此，这是十分有害的。若是对结果产生巨大恐惧，而又确实考的不尽理想或是一塌糊涂，那对学生便是一个巨大打击，学生很有可能自暴自弃，一蹶不振，甚至想不开而有生命危险。因此克服恐惧心理是十分重要也十分必要的。
那么，如何去克服恐惧心理呢？主要通过提高对事物的认识能力，扩大认识视野：1、认识人自身的需要和客观规律之间的关系，树立正确的目标。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2、提高预见力，对可能发生的各种变故做好充分准备，就会增强心理承受能力。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3、另外，平时应积极参加加强心理训练，体改心理适应和平衡性。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。面对考试恐惧心理，望同学们增强自信和勇气，以无畏的精神去克服。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《惊讶的心理》作文，希望在写《惊讶的心理》上能够帮助到大家，让大家都能写好《惊讶的心理》作文