下面是文案网小编分享的《声律启蒙》节选一作文 《声律启蒙》节选一先文案，以供大家学习参考。
《声律启蒙》节选一作文 《声律启蒙》节选一先文案：
1《声律启蒙》（节选一）
一、经典回放：
来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。教学过程：
二、简介《声律启蒙》。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：
1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价长处与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3.小组交流。
4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、温馨点击：第2页
七、活动广角：第3页
八、成长袋：第4页
九、课外延伸：
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。教学反思
中华传统文化经典是中华民族智慧的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化学生对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教育工作者的使命所在，也是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任，专家研
究表明，一个人12岁以前背诵能力最强，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中学习压力最轻，记忆力最好，心灵最清澈的时候，让孩子多背诵一些传统经典，其意义不仅在于知识上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教育这一大课在一个多月的《声律启蒙》教学中，使我更加意识到，应该倡导学生先求熟读、不急求懂，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，对学生会是一个潜移默化的过程,也给了孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。此外，在学习中，更应该注意的是：要剔除糟粕，留其精华、古为今用。我相信，通过国学的学习，一定会提升孩子的文化品位，国学也即将成为新时期青少年思想道德建设的一道亮丽风景。
《声律启蒙》节选一作文 《声律启蒙》节选一先文案：
《声律启蒙·群文阅读》教学设计
学情分析：
《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物，分为上、下卷。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。所以本次群文阅读我选择了十三元、十四寒、十五删和一先的节选，让孩子们通过多种方式熟读成诵，体会韵文的意思，感受中国传统文化的韵律美。
教学目标：
知识与能力：1、了解对子的相关特点。
2、引导学生诵读韵文，理解大意。
过程与方法：熟读诵读韵文，体会中国传统文化的韵律美。
情感态度与价值观：产生对对子的兴趣。得到传统文化的熏陶，感受
传统文化的魅力。
教学重点：
了解对子的相关特点。熟读、诵读韵文，体会中国传统文化的韵律美。教学难点：
在诵读中得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。
教学模式：
师范读（生思考）——生跟读——生练读（师引导）——指名读——师生同读——总结
教学过程：
一、导入
1、师生谈话交流。
2、背诵上期学过的对子歌导入。
云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。
花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。
桃对李，柳对杨。山青对水秀，鸟语对花香。
3、过渡：背得真棒！今天我们大家又一起来学习新的对子歌，好不好？
二、课件出示《声律启蒙十三元（节选）》，教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：
1、学生看材料认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合拼音注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、韵文赏析
1、师生结合注释帮助理解句子的意思。
2、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
4、师生共同放声齐读。
五、小组自学自读《声律启蒙十四寒（节选）》、《十五删（节选）》、《一先（节选）》。
1、4人小组选择自己喜欢的对子歌，用自己喜欢的方式诵读。
2、自读要求：读准字音，注意节奏，根据注释理解韵文的大概
意思。
3、熟读成诵。
4、小组展示学习成果。
五、拓展活动：读故事《壶中日月》
六、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
七、作业
我会对对子。
鸟语对（）山花对（）好对（）
蓝天对（）冬对（）暮对（）走兽对（）白雪对（）鱼唇对（）
虎爪对（）
附阅读材料：
十三元（节选）
儿对女,子对孙,药圃对花村。高楼对邃阁1,赤豹duìxuányuán
sarduìnǚzǐduìsūnyàopǔduìhuācūnfūrnxuāngāoluduìsuìgchìbào对玄猿。妃子骑,夫人轩2,旷野对平原。匏巴能鼓bshìshànchuīxūn
qiūxīyuamíngfùfùzǎomisīyìshǐqīqīfāngcǎoyuànchūnzhāohuāfāfēizǐjìkuàngyěduìpíngyuánpáobānnggǔ瑟,伯氏善吹埙3。馥馥早梅思驿使4,萋萋芳草怨wángsūn王孙。秋夕月明,苏子黄岗游赤壁。春朝花发,sūzǐhuánggǎngyouchìbì
shíjiājīngǔqǐfāngyuán
注释：
1邃：深邃、幽秘。石家金谷启芳园5。
2妃子骑：杨贵妃爱吃荔枝，唐明皇令岭南每年用驿骑传送至长安，急如星火。夫人轩：又叫鱼轩，一种用鱼皮装饰的供贵妇人乘坐的车子。
3匏巴：古人名（据说为楚人），特别擅长弹奏瑟。鼓：弹奏。伯氏：哥哥、兄长。“壎”为“埙”的异体字，吹奏乐器。
4馥馥：香气扑鼻的样子。驿：驿站，古代国家设置的负责投递公文、转运国家物资、供来往官员休息的机构。
5这是两个典故。上联说的是宋人苏轼（苏东坡）月夜游赤壁的事。下联说的是晋石崇修金谷园的事。石崇在今河南洛阳市西北金谷水旁（旧称河阳）修建金谷园，其奢华程度，当时豪贵无人能与之相比。
十四寒（节选）
hngduìshù横对竖,窄对宽,黑志对弹丸1。朱帘对画栋,
chūnjìlǎoyajiānglánbǎipìduìqiānguānzhǎiduìkuānhēizhìduìdànwánzhūliánduìhuàdngcǎikǎnduìdiāolán
huáirnchēngzúzú
zhūchǔshìjǐn
tài彩槛对雕栏2。春既老,夜将阑3,百辟对千官4,怀仁称足足,抱义美般般5。好马君王曾市骨,食sīgānshìyǎngshuāngxiānyuánlǐzhōuzhōngxiguōbàoyìměibānbānhǎomǎjūnwángcngshìgǔshí猪处士仅思肝6。世仰双仙,元礼舟中携郭泰,人称连壁,夏候车上并潘安7。rnchēngliánbìxiàhuchēshàngbìngpānān
注释：
1黑志对弹丸：黑志也叫黑子，指人体上的黑痣，弹丸指弹弓射出的泥丸，都是比喻（土地）面积很小的意思。“志”通“痣”。
2槛：栏杆
3既：已经。阑：晚，将要完结。
4百辟：百位诸侯，很多诸侯。辟，天子和诸侯的通称，因为天子只有一个，而诸侯可以有许多，所以这里的“辟”是诸侯的意思。
5足足：象声词，凤凰的鸣叫声，此处代指凤凰。凤凰为传说中的百鸟之王。般般：形容词，身上有花纹的样子，此处代指麒麟。麒麟为传说中的仁义之兽，身子像麋鹿，尾巴像牛，蹄子像狼，头上有一角，为百兽之王。
6战国时，燕昭王想延揽人才，问郭隗该用什么办法。郭隗说，从前有个君王想寻求千里马，悬赏千金，三年后，有人送来一匹死了的千里马，君王用五百金买下了死马的骨头。此事传出去以后，不到一年，就有人送来了三匹千里马。于是燕昭王就用重金礼聘郭隗，别国的贤才听到此事，便纷纷来投奔燕国。好（音hào），喜欢。食猪处士指东汉人闵仲叔。他老病家贫，不能每天买肉吃，只好“日买猪肝一片”，屠夫有时嫌他买得太少而不肯卖给他。安邑县令昕说后，下令要宫吏每天买肉送给他。闵仲叔觉得很奇怪，知道真相后感叹地说：“闵仲叔岂以口腹累安邑邪？”（我闵仲叔难道能因为自己的口腹之欲而连累安邑的百姓吗？）说完就马上从安邑搬到沛县去了。处士，有气节有才干但不出来做官的人。
7郭泰，东汉人，字林宗，学问渊博，善于言谈。他到洛阳拜会当时的大名士、河南尹李膺（字元礼），交谈之后成为知交。后来他回太原介休故乡时，京城的有几千辆车送他，他和李膺同船而渡，送行的人都认为他们是一对神仙。下联出自《世说新语·容止》。潘岳（字安仁）和夏侯湛都很漂亮，喜欢一起出游，当时人称之为“连璧”。连璧，连在一起的两块宝玉，此处喻这两个漂亮的人。
十五删（节选）
《声律启蒙》节选一作文 《声律启蒙》节选一先文案：
《声律启蒙》第十四课《十四寒》教学设计
景向月青海省湟中县上五庄镇邦巴小学
教材分析
《声律启蒙》是训练儿童应对掌握声韵格律的启蒙读物，按韵分编，从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对等等，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。以及人格方面的渗透教育。
学生对《声律启蒙》的学习方法已基本掌握，从读、解、诵、拓四个环节进行学习，本课的教学放开手让学生去学习，教师适当时候进行点拨，做好调控课堂学习环节，把握好课堂教学的深度与广度。
学习目标
知识与技能：熟读课文，背诵课文，掌握以“寒”为韵的字。会根据所学内容去填空。
过程与方法：通过多种学习方式和教师的讲解，能够体会词的对仗和押韵的方法。
情感态度价值观：在诵读中体会句子的韵味美感。积累对对子，写诗句中对仗的方法，感悟故事启示。
教学方法
阅读讲授交流诵读
教学准备
多媒体教学课件
教学过程
一、导入
对联引入。说说自己家门上贴的对联，对联中含有哪些对子。其余可作补充。
【从学生生活实际出发，激起对本课的学习，对对子的强烈欲望】
二、初读课文，读熟练
（一）初读课文，把课文读熟练。
提出层次要求（多媒体出示）：读正确、流利，熟练；读出感情；读出韵味。
【提出读课文的要求，学生有目标读课文，达到会诵读的目的】
1．学生大声自由地读课文。自己对照读，尽量达到要求。
2．小组内读。小组长组织组员读。正音。
3．小组展示读。读正确、流利、熟练。
三、再读课文，理解对子
（一）边读课文边看注释，理解课文内容。不懂之处教师可适当作解释。【学生自己边读课文边看注释，培养学生的自学能力、理解能力。从教师的适当解释中对学生进行人格渗透教育】
（二）体会字与字、句与句之间的韵味，知道押“寒”韵的词都有哪些。学生边读边勾画。【了解押韵的词，体会对仗和押韵】
（三）说一说押“寒”韵的词。多媒体出示。学生读一读。
（四）多种对读。在理解了押韵的基础上多种对读，对读中体会韵味。【从多种读中体会《声律启蒙》的韵味】
1．全体男女生齐对：全部男生和女生交替对读。交替拍手对读。
2．男女生单独对：一位男生和一位女生单独对读。
3．师生对：老师和全体学生或个别学生对读。
4．优秀生与全班对：读的好的学生和全体学生对读。
5．个别挑战对：自由组合挑战对读。击掌对读。
四、熟读成诵
（一）教师指导提示下的试背。教师出示每句开头，学生试背后面的句子。
（二）成诵。反复读中背会本课。
【通过欢快、愉悦的节奏诵读，达到熟读成诵。在反复诵读中体会句子的韵味。】
五、拓展运用
（一）出示故事：冯谖弹铗。
（二）学生读一读，了解故事内容。并进行叙述。
（三）说说故事带给我们的启示。全班交流讨论。
【学生从故事中体会带给我们的启示，获得思想上的人格渗透教育。】
六、练习巩固
多媒体出示，学生填一填。说说为什么要这样填。
1．树树皆秋色，_________惟落晖。
小楼一夜听春雨，__________明朝卖杏花。
2．荷叶沼对________，嘉禾忧旱对_______
市骨君王对________，江似青罗带对________
【学生通过练习，巩固本节课所学的知识】
七、课堂小结
本节课你有什么收获，说一说。
【“寒”的押韵，巩固《声律启蒙》的多种读法，故事给学生的思想教育】
八、布置作业
1．与父母一起多形式诵读。
2．与父母交流诵读心得。
板书设计
十四寒
一、押韵寒：干餐冠邯郸旱坛满盘------
二、对仗工整（上联与下联）：如
单字对：寒——暑
双字对：鲁隐——齐桓
三字对：叔子带——仲由冠
三、故事启示
冯谖不卑不亢孟尝君以诚待人
《声律启蒙》节选一作文 《声律启蒙》节选一先文案：
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人教版高考必修3文言文：孙权劝学原文及翻译
孙权劝学原文：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学翻译：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗！只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
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结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《《声律启蒙》节选一》时更加简单方便，下面是小编整理的《《声律启蒙》节选一》，仅供参考，大家一起来看看《《声律启蒙》节选一》吧