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浅谈教学改革作文 浅谈教学改革的策略文案：
浅谈中学作文教学改革
摘要：如何实现作文教学改革呢？笔者认为应该让学生在生活中积累材料，学会迁移运用；拓展写作空间，激发学生的写作兴趣；培养学生良好的写作习惯；教师要提高自身素质，找寻多种写作途径，比较系统地教会学生写作的方法。
关键词：中学；作文教学；改革；创新
作者简介：齐雪雁，任教于河北省昌黎县茹荷镇初级中学。
新一轮的课程改革给我国的基础教育注入源头活水，使教育工作者焕发了极大的热情，教育观念发生了根本性的转变，那么，如何实现作文教学的改革创新呢？笔者结合新课程标准，结合自己作文教学的经验教训以及对作文教学的一些思考，谈一些自己的看法：
作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，教师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是教师命题、学生写，还是学生写、教师改，学生都处于被动地位；其次，学生缺少足够的生活积累；再次，个别教师对学生作文的指导存在着偏差。有的教师认为，好的学生作文是教师改出来的，因此，不厌其烦地一遍一遍地改，改得十分辛苦，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了；第四，学生缺少写作兴趣。
因此笔者主张的作文指导思想应是——“生活积累，作文的源泉；良好的习惯，作文的基础；浓厚的兴趣，作文的翅膀；教师的指导，作文的指路灯”。
一、在生活中积累材料，迁移运用
无论如何改革，积累永远是第一要素。
第一，引导学生从生活中积累素材。比如班级中的偶发事件，课间的很多趣事，课前同学的很多表现等。指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材。学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。
第二，从阅读中获取文字材料。 “巧妇难为无米之炊。”有的同学平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” “破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。同时，教师应尽可能的引导学生言观六路，耳听八方，金口常开。对学生的生活、学习不能统的过死。 新闻联播 、 焦点访谈 、 第二起跑线 、 中国青年报 、 读者 等每天只需短短半小时，就能为创作增加丰富的知识积累、文化积累，因为，一定量的阅读是学生获得写作范式的必由之路。教师要尽可能地为学生创造条件，使他们阅读有方、读书有得。
但仅仅靠多读是不够的，还要强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。从阅读中积累协写作的素材。从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。学习课文的写作技巧（如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等）。从优秀的作文中积累，让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练，教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段有计划地让学生朗读、积累、模仿、写作。
二、拓展写作空间，激发写作兴趣
1.“实、新、活、趣”的拟题原则
(1)触动学生情感之泉的喷发点。怎么样设计学生感兴趣的作文题目，首先要抓住契机。教师在制订好作文教学计划的基础上根据班级学生情况，从学校、家庭、社会、自然等方面，发现了什么新鲜事，有什么热门话题，教师要抓住这个契机，这反映教师的教学机智，让学生在兴趣的推动下，促使学生浅层的感悟，在理智中闪光。其次，要营造情境，大部分作文题目是事先计划实施的，而教学的契机是偶尔得之。教学情境的营造非常重要，学生受到情境感染，才会有所感，有所思，才会产生表达的欲望。第三，要针对爱好，因为爱好是兴趣的直接动因，爱好是个性化的情趣，话题作文给了学生一个广阔的选择余地。
(2)体现生活价值。作文教学要把学生引向生活，题目的拟定要贴近生活实际还要有实用价值。
2.采取灵活多样的作文训练形式，充分调动学生的参与意识，激活学生的写作兴趣
(1)尝试将写作训练与听、说训练相结合。作文与说话不是互不相干的两回事，而现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。
(2)尝试佳作鉴赏与再创。作文训练的目的在于培养学生正确运用语言的能力，针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点，可以用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。教师可以在命题之后读写‘题中应有义’，给学生一点启发，或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。在作文训练课上，我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作引路——学生评价——教师点拨——学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维。在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在教师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这样，解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力，如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。
(3)以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣
生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁？课文就能担此重任。作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。如，学过 社戏 一文后，设计以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了 社戏 的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构了桥梁，学生在学以致用中品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心。
(4)激励学生写出与众不同的个性作文，从而使作文常写常新，构建写作乐园
(5)改进评价方式，用鼓励建立学生的写作信心
三、切实抓好学生写作习惯的培养
1.培养学生良好的书写习惯——给人良好的第一印象
2.培养学生积累写作素材的习惯——让学生写作时“有米下锅”
3.培养学生拟写作提纲的习惯——让学生写作“胸有成竹”
4.指导学生养成重点练笔的习惯。笔者要求学生买一本笔记本进行“周练”：有重点地选择一种文体来反复训练。你擅长记叙文就攻记叙文，你擅长议论文就练议论文，并且努力做到“考场作文平时化” 、“记叙文小小说化故事化” 、“议论文杂文化”。
5.培养学生自改作文的习惯。教师应该指导学生修改学生自己作文，在批判、评价、修订的过程中提高作文能力。一般来说可以按照“学生自改——互改——小组评改——教师班级共改——师生撰写作文心得”的操作程序进行。
四、教师在作文教学中的作用
1. 先做会写“下水作文”与悟道的教师。教师应加强学习，积淀相当的文学基本功。我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。教师应该站在学生的前列主动收集作文教学的相关前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况；教师还应该多进行写作训练，要求学生写作的文章，教师应该先“下一下水”，这样才知道“水”的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。
2.教师应努力营造写作的氛围，刺激学生的写作欲望。比如：作文题目的命制是否贴近学生的生活实际，学生是否有话可说。作文课是否一定要在连续的两节课内完成。可否抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。
3.教师要比较系统地教会学生写作的方法。如：话题作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。
总之，初中作文教学应该着重抓好“变要我写到我要写”，“写什么”，“怎样写”这几方面的工作，只要我们坚持不懈，不断反思，不断创新，作文教学的路就在我们自己的脚下。
浅谈教学改革作文 浅谈教学改革的策略文案：
课改教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。要积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱音乐及高尚的情操。
如何上好音乐课？怎样才能把课程标准的理念贯彻到音乐课堂中去？音乐课堂该注意哪些问题……已是摆在我们面前的急待解决的问题真的还不少，要重视对教学过程的精心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合学生生理特点与心理需要。音乐审美符合认知规律，教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清晰的展示出体验、模仿、探究、合作等教学方法，体现师生互动、学生积极参与、学习向课外学习延伸发展的特征。同时注重了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬。
新课改对于音乐教师的要求已经越来越高，教师自身的专业水平将直接影响到音乐课堂的优劣。并且对教师的要求已不仅仅是对一门专业的掌握，而是要掌握多种专业知识技能。作为音乐教师除了掌握科学的发声方法和技能，同时还要具备一定的表演能力，还需要教师掌握常见键盘乐器的演奏，虽不要过分的“精”，毕竟不是专业演奏家，但也需要基础扎实，面要广泛，还有键盘乐器即兴伴奏的本领。这些是有利于自己示范表演的规范化，更为指导学生技术训练所必须。
总之，通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的音乐教师。
浅谈教学改革作文 浅谈教学改革的策略文案：
一、改变教学理念，立德笃学，凝心聚力，奠牢质量强校的定力。
我们都知道，办好学校，提高教学质量关键是教师。教师立德笃学，凝心聚力，学校提高教学质量就有了定力，发展就有了基石。我校在这方面主抓了三项工作：
一是树师德，铸师魂。我校把提高教师师德水平放在优先地位。每学期定期开展各种培训活动，学习教育法律法规，贯彻中小学教师职业道德规范，组织师德标兵现身说法，典型引领，开展年度师德评比活动等等，让每位教师都能感受到师德的重要性和可塑性。通过各种活动，使我校教师师德一直保持较高水平，为搞好教学工作奠定了坚实的基础。
二是改观念，练内功。为打造一支专业水平高、业务能力强的教师队伍，学校着力抓好教师终身学习观念的转变。不断加强业务学习，提升理论水平，增强专业知识，提高教学能力。明确要求教师具有比较渊博的知识，灵活的转化能力，娴熟的实践能力和很强的应变能力。学校为满足教师需要，每年派员参加新课程、新理论、新技能学习培训观摩达70多人次，这些培训让教师开阔了眼界，拓宽了思维，更新了知识结构，提升了理论水平。学校还建起了专门的电子备课教室，让教师在网上学习和参加远程教育；组织校本培训，老教师带年轻教师，学习课堂驾驭能力和基本功，年轻教师帮老年教师学习多媒体教学手段，通过互相学习和坚持自学，使教师练好了内功，今后能在教学工作中大显身手。
三是强责任，创一流。在经济大潮中要不断地加强教师的定力，淡泊名利，不为金钱诱惑，因为只有真正地爱岗敬业，以教育为乐趣，才能做到乐于奉献，不断创新，不断超越自己，从而达到教而不厌、诲人不倦、乐以忘忧的境界。正是有了这种强烈的责任感和永不满足的进取精神，教师才能在教学中不安现状，不断创新，争创一流。刚才我校发言的夏云英、殷胜华两位教师，就是我们城关中学的优秀代表。梁启超曾经说：苟日新，日日新，又日新。这种进取创新精神是学校教学质量不断提高的不竭动力。
二、改善管理机制，搭建平台，创设环境，挖掘提升质量的潜力。
近年来，我县教育格局发生了较大变化，竞争性明显加大，特别是新一届局党委对学校提出了“强主业，抓质量”的严格要求，我校也跟其他兄弟学校一样，倍感压力。如何搭建好平台、创设最大限度地有利于提高教学质量的教学教研环境，我们做了一定的努力和尝试。
一是班级设置小班化。小班化教学的优势毋庸多言。我们学校在开设小班过程中，克服了诸多困难，特别是师资和教室的困难。但是为了人民群众满意，为了进一步提高质量，我们必须想方设法搭建好的教学平台。按今年春季计算，我校学生1980人，开设40个班，班平不超50人，既符合上级规定，与往年相比，也确实在提高教学质量方面起到了不可替代的作用。
二是课堂教学有效化。近几年，我校积极组织教师到外地学习参观高效课堂建设，但又不为外校的高效模式所束缚，着重探索切合学校实际的、能持续发展的高效课堂，也可以叫有效课堂。我们的观点是高效课堂既不神秘也不遥远；因为高效课堂是一个相对概念，可以横比，可以纵比，最重要的是自己跟自己比，提高了效率，就在探索的路上；教师实践的体会是，高效课堂的基础是教师观念上要更新，行动上要务实，方法上要灵活，评价上要远视。我校教师高效课堂取得初步成效，也正是在这些方面下了功夫。
三是听课评课开门化。听课评课一直是常规教学管理中的重要环节。我们坚持做到干部以身作则，教师积极参与，把它作为教师以听促教，以听促学，以听促改，以听促效，听评结合，互学互研，教艺齐长，共同进步的重要途径。我们学校在听课方面先是经过了要求听课、安排听课、组织听课到比较流行的推门听课阶段，现在发展为一部分骨干教师带头向学校提出开门听课申请，也就是敞开大门，随时让人听课。这种变被动为主动、变检查为邀请、变应付为常规、变封闭为开放的开门听课，是教师把教研当成自觉的表现，是教学上严格自律的表现，是从偶然走向必然的表现，是自信与底气的表现，更是把提高教学艺术当作毕生追求的表现。我校把包括高明、高霞、雷欢、付福珍在内的各科近30名教师作为典型，正在大力推广开门听课，预期达到总数的80%以上。我想，如果有80%以上的教师能做到随时听他的课而不慌场、不怨怼（dui），那么形成浓厚的教研氛围，从而教学质量稳步上升就水到渠成了。
四是校本教研常态化。如果说听课还只是教学研究的感性阶段，那么一起坐下来研究、探讨，从而形成一些有价值的意见和建议，就开始进入教研的理性阶段了。为了使教学研究落到实处，学校规定每周二文科、周四理科分组在固定地点召开同科教研会。主要内容有学习教育教学理论，学习外地教改经验，学习专业刊物文章，制定阶段性教学方案，研讨教学实践中出现的新问题，以及常规课堂同课异构、听课评课研究等等。学校对教研活动有计划，有检查，有记载，有通报，有总结。深入持久地扎实开展校本教研，为提高教学质量提供了有力的智力支持。
五是质量检测规范化。学校教学质量的检测也是管理工作中的重要环节。以前对这方面的工作管理没有形成成熟经验，控制不严，致使各年级、各班考试泛滥成灾，题海战术、以考代练战法盛行，学生不堪重负。严重影响了教学质量的提升和学校的发展，与教师的愿望背道而驰。鉴于此，我校规定，除县局组织的统考、抽考外，其它考试必须由教务处统一安排，年级班级不得多考，不得少考，依规行事，照章安排。每次考试都跟上级统考一样，有命题、审题、组考、监考、阅卷、统计、分析等一套固定程序。彻底扭转了考试频繁、程序混乱、纪律不严、适得其反的现象。事实证明，考试不在多，而在精，学校严而有序的质量检测，同样是创设优质教学环境的不可或缺的组成部分。
三、改革考评制度，侧重发展，推动进步，让上中下游全面发力。
我们都知道，评价的主要功能是激励和鞭策。我校在对教师教学考评和学生的激励方面做了些改革，取得了一定的预期效果。
一是改绝对成绩评价为相对成绩评价。我们学校平行班级比较多，虽然学校在编班时尽量使各班在教师、学生两方面相对平衡，但事实上学生基础总难均等，特别在考试分数面前一定有个上、中、下。以前的做法是，每次考完受表扬的总是那几个固定的班级，受批评的也是那几个班级。这样就造成基础较好的班级没有对手、没有激情，教师可以在现状上睡大觉；基础差的班级，灰心丧气，破罐子破摔，教师当维持会长，做一天和尚撞一天钟。如何改变这种现象，让每个教师都有压力和动力？我们从前几年高考考评中的“从入口看出口”得到启发，从评价改革入手。对教师而言，不只看你单科考试成绩的绝对名次，更要看你单科的相对名次，即个人单科名次与班级综合排名的匹配度。例如某科教师所任班级综合排名第一，但他的单科成绩在同科排名中第二、第三，他不能得到表扬和奖励，换句话说，单科排名第一才能得奖；如果所任班级综合排名第十，他的单科排名在第九或以上，他就能够得到奖励。科任教师单科成绩与班级综合排名对比有三种情况，即高出、相同和低于，我们也都有个名称分别叫做领跑者、贡献者和掉队者。除综合排名最后的班级单科名次相同无奖外，其它相同特别是高出名次的都受到表彰和奖励。这种考评方式，能让所有班级、所有教师都有成功感和责任感，都有压力和动力。真正能够让优、良、中、差，上、中、下游全面发力，既能保优争先，又能提高整个年级的及格率和平均分。
相应的，我们对学生的奖励和鼓励也是侧重他们的进步，欣赏他们的发展。简单地说，就是不止看他在班级的绝对排名，着重看他自己比自己的相对进步。学校每月小结一次，专设进步奖，表彰一批又一批取得点滴进步的同学。近两年来，通过对师生教与学的成绩考评办法进行改革，教师最怕的超低分学生明显减少了，极大地提高了学校在各级统考中的综合竞争力。
二是改务虚评价为务实评价。把教师的教学成绩除了与评先评模挂钩外，还与教师的岗位安排、职称晋级直接联系起来，兑现我校《教学质量奖惩办法》。上学期末，有位班主任所任班级连续两学期综合排名处于末位，我们根据办法规定，不再让他继续担任班主任职务；还有一名数学、一名外语两位科任教师，教学成绩排名一直处于班级综合排名之下，属于上面说的“掉队者”，因为掉队掉的比较远，所以根据办法规定，学校让这两位教师待岗学习。
对于职称晋级，我们的办法也有奖惩，就在近期职称申报校内评分中，职评小组就把县级统考、抽考的成绩纳入评分范围，设立单项。凡县级排名中个人排名第一计4分，2至10名计3分，11至20名计2分，这在教师中引起一定的震动。办法还规定县级统考排名处于后10位的，当年不得申报，这次还没有触及到这条线，如果有，我们也一定坚决按制度执行。
各位领导，各位同仁，教好一个学生，幸福一个家庭；办好一所学校，幸福一方人民。全面提高教育教学质量，是发展教育事业的根本任务，是我们各项工作的出发点和落脚点，是干部的立身之本，是教师的立业之本，是学校的生存之本，也是赢得社会各界重视支持教育之本。我充分相信，在县局的坚强领导下，全体师生凝心聚力，开拓创新，实干苦干，合力攻坚，我校的教育教学质量定会百尺竿头，更进一步，为大悟教育更加美好的明天做出应有的贡献。
浅谈教学改革作文 浅谈教学改革的策略文案：
教学管理探析
姓名
西南大学化学化工学院
一、以质量为中心实行全面管理-1-
二、教的管理-1-
1、教师素质提高-2-
2、教学环节的管理-2-
三、学的管理-3-
1、培养学生学习的兴趣-3-
2、被动不如主动-4-
参考文献-5-
摘要：教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路，几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，它们概括起来有四条：一是以质量为中心实行全面管理；二是以规范化为内容实行制度化管理；三是健全检查、评价、激励机制，实行效率管理；四是以民主和科研为手段实行科学管理。
关键词：全面管理、教的管理、学的管理
一、以质量为中心实行全面管理
在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。
什么叫全面管理？教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。
二、教的管理
决定教的质量的因素有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质)、教学环节质量和教学研究。所以，我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。
1、教师素质提高
重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业务功，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标，我们做了三方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问题，也是阻碍教学质量提高的重要因素，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定了检查措施。为了推动教育理论学习，更新教育观念，我们还请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出问题。另外还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息，活跃了思想，开阔了眼界，提高了认识，促进了思想观念的更新。三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源，总结是提高的途径。因此，我们把总结规定为教学工作的一个环节，把每人每学年撰写一篇论文作为制度贯彻执行，并把论文作为教师教学成果的组成部分，认真评选、奖励并记入本人的教学档案，同教学成绩一样成为教师职务评定、评选和提干的依据。对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用。
2、教学环节的管理
教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动，通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决，探索旧的教学方法的改革，开辟新的教学途径。而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。通过几年的实践我校逐渐形成了系列公开课的制度。这些公开课按档次、目的和内容形式的不同分为三类。一类叫观摩课，这是最高层次的公开课，请高水平的教师担任，在全校范围内举行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓励创造特色；二是展示教改成果，推动教学改革；三是树立典型，指导教学。这类课每学期文、理科各举行一次。另一类叫研究课。由教研组安排，推荐本学科专题研究承担者或由较高水平的教师担任，目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索。这类课在教研组范围举行，每学期2-3次。对这类课要求是，要选择有价值的课题，对课堂教学要进行集体设计，课后对实践情况进行分析和总结。第三类叫试验课。这类课在备课组内举行，每学期每人一课，目的是实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这样就形成了每学期的公开课系列和研讨系列，每学期全校仅校级和学科级的公开课就有20多个，要举办20多次研讨，这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高。
三、学的管理
学习自由是教育工作者和学习者追求的应然境界,也是教育哲学、学习哲学的热点话题,是“主体性教育理念的体现，让学生主动学习,自由表现是新的教纲要以人为本的教育理念,使学生体智德美健康和谐发展。在课堂上学生能够于教师能够平等的相处，自由的发表自己的见解。
1、培养学生学习的兴趣
“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。为什么要把趣味归还给学习呢？因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。
2、被动不如主动
不要强迫学生，给学生更多的空间也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈，假如这些压力真的来源于日趋发展的世界，我们无可厚非。然而，事实并非如此。许多压力是教师和家长所造成的，这时我们需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。我们可能都会知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。学习也是如此。被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是在看管下的学生“贪玩”的原因。然而，学习本来应该是很有趣的,那么，怎样才能让学生主动地学习呢？首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自由”。在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。也许你也已经发现那些学习上比较好的学生往往都是很少有人看管的。不过，你可能会认为是因为他们学得好才不用别人管。但我想，正因为很少有人管他们，他们才会学得好。而那些学习上有些差的人如果总是被别人看管着，也许就永远也不能学好了。当然，我们要给学生更多自己的空间并不是说就再也不跟学生沟通了。当学生在学习上确实有困难或者有一些错误的想法时，应该多与他们沟通，这种沟通不应该是训斥，而应该是像朋友一样帮助他们解决问题。
参考文献：
王柱国.学习自由与参与平等[M].中国民主法制出版社,2009.7
范蔚.基础教育改革[M].重庆出版社，2006.9
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《浅谈教学改革》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《浅谈教学改革》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《浅谈教学改革》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《浅谈教学改革》