下面是文案网小编分享的课评课稿作文 作文指导课评课稿文案，以供大家学习参考。
课评课稿作文 作文指导课评课稿文案：
尊敬的各位领导、老师:
大家下午好！
今天观摩了xxx老师给我们用心上的《我的特长》现场作文课，让人感触颇深。
从景老师的课堂上能清晰感受到，她是一位勇敢的破冰者，是一位积极的实践者，她不光用热情点燃着每一颗好学者的心，更用长情守护自己喜爱的教育。正如她在说课时所说的，这节课在给广大一线的语文老师传递一种思想——习作教学必须从细处着眼，教给孩子表达的方法；展示一种做法——习作教学必须扎扎实实从片断训练开始，指导孩子用上习作的方法写实话；敲响一次警钟——习作教学，是教习作，而不是教写作，我们必须明白孩子为什么怕习作；我们必须颠覆之前习作指导的方法，扎实、有序、有趣，有法的组织习作训练，唯有此，才能真正提高习作教学的质量。因为这堂课设计者是名师，执教者是我们身边的名师，所以我对课的设计不做议论，我只将自己在听这节课过程中的各种感受与大家分享、探讨，若有不对之处请大家批评指正。
一、这是一节现场感十足的习作课
老师一入课堂即处童真境界，与学生平等相处，无缝相交，融为一体。为什么有这样的教学感染力呢？这节课老师的作文教学设计独到，取材于生活，面向学生，瞄准学生最近发展区，用学生喜闻乐见的玩游戏方式传递信息；景老师善说“童话”，与学生同乐，能与学生民主平等对话，用游戏，活动，实践操作等方式展开教学，这些“现场感”十足的教学方法让整节课牢牢抓住学生的注意力。同时，为降低写作难度，老师凸显两种作文法：其一，“前作文”，注重作前从调查入手，以实际经验代替教师的指导；比如她的游戏激趣，情境启导让孩子在与小动物的互动中初步感悟特长——知道特长就是“我会什么”。读袋鼠的求职信，聚焦特长描写，明白写好特长就是推荐自己。同时告诉孩子：习作一定不能空喊口号，这样不足以令别人信服。
观察图片，明确什么是特长等环节都是在干着这件事。其二“现实作文”，以当堂练写“现在式”的现场素描习作为“桥”，顺带引导学生练写“过去式”，这样连带粘连的方法，都将辅助学生顺利搭上写作之路，让写作变得轻简可操作。景老师在课堂上让学生尽可能多的罗列特长清单。这个环节的设计让习作始于简单，低入缓解了学生习作的畏难情绪。尤其是老师在习作任务后面的列举：学猫叫、认识车标、力气大、会做贺卡、左手拿剪刀、打字速度快、会卖东西……让学生脑洞大开，写变得很好玩，点燃了孩子表达的热情。
罗列之后的展示，犹如在班级点亮了数个火把，让孩子搜寻特长的眼光无限放大，参与课堂的兴趣得到了持续的点燃。不可小看这“轻简”二字，这就是学生写作的动力之一：充分的自我认可——我能写，我会写好！
二、这节作文课能依道而行
作文课难于阅读课。阅读课的解读有千千万，但作文的原创性更强，无法可依，完全靠教师个人的语文素养和教学功力。因此，作文指导课的备课，更要讲究合理，要让整节课行走在正道之上。而景老师的这节课充分体现着依课标而行。
《课标》中强调“在实践中学习、运用语文”。习作是语文实践特色最为突出的课程，因此景老师在教学中有大板块的实践，运用语言文字表情达意的训练，或说或写或改或评，训练多样且充分；又如《课标》强调中年级作文就要“大胆写”，因此在写前的限制，写时的发散性，写后的评价上，老师都尽可能给予学生自由，相对说，教师“教”的力度和程度就要降低。这些都在景老师的课堂上得到充分体现。
三、教师十分重视学情
了解学情。要执教学段的基本学情要摸清。这点景老师把握特别好。指导中年级写一段话，大多数学生大概会写成什么样，哪些属于典型的问题，哪些是普遍的困难，什么样的形式受欢迎，什么样的教学话语能接受……这些学情景老师是摸得门儿清。如若不然课堂上就会做孤家寡人唱独角戏，滋味必不好受。特别是写作，学生不买账，课就不知往哪上！照搬名师的课也上不出名师的味道。
四、课堂能因学定教
作文的本质是什么？作文就是言语表达。课堂教学体系下的作文又是什么，是在教师指导或是创设的情境下的，有局限性的言语表达。（局限性是天然存在的，没有完全的自由。心里怎么想就怎么写，那是一种相对的自由。其局限就体现在“想”字上，想就是一种构思，是表达前的思维预热。所以，我还是执有“作文可教”的教学观。）既然是表达，表达的对象（写给谁看），表达的内容（写些什么），表达的方式（文体选择）就是教学设计中要考虑的因素。景老师的课中读袋鼠的求职信，聚焦特长描写，明白写好特长就是推荐自己。引导学生在课后制作名片卡，将课堂与生活紧密联系，再次告诉孩子，写好特长就是为了让别人了解自己，多交朋友，实现了习作的交流、沟通功能。恰好解决了这些问题、
写什么，怎么写，用什么文体写，三者就像三个板块，设计时可以独立，但操作时更需要交融，渗透，穿插，在景老师的课堂中，我们能清晰感受到，课堂在解决着写特长的事，也在教给写好特长的方法：用对比、引数据、写事例，还强调不管用什么方法，写得细是关键。文体显然在围绕说明文进行。三个板块协作发挥作用，最终达成目标。所以，当三个板块内容初步设计后，就要思考用什么形式让儿童思维介入，让其跟着教学进程动起来。所以，你要考虑的是形式。而本节课的“激趣引入.开课游戏，让孩子在与小动物的互动中初步感悟特长——知道特长就是“我会什么”。读袋鼠的求职信，聚焦特长描写，明白写好特长就是推荐自己。同时告诉孩子：习作一定不能空喊口号，这样不足以令别人信服。”引入课题，揭示教学目标“写好特长”，这是符合学生天性的导课形式，也属于“写什么”的感性认识范畴。
景老师的教学设计依据学情，调试高低难度，选择方式方法，顺学而导，顺理成章地教。课堂上老师有平和心，不要求花俏，不为观课的教师上。上作文课，就为儿童能易于动笔，乐于表达。不需用多媒体的就别用，给课瘦身，也给自己减轻负担，否则课堂上忙前忙后忘了真正该干什么；该以活动游戏激趣的就大胆开展，但不要忘了“练习表达”才是正业，副业不能遮盖代替正业；该确保时间练笔的就要给足时间，不要把写当成点缀，更不要没写清楚就急急忙忙拿出来点评亮相，要记住儿童写不好只说明教得不到法。
课评课稿作文 作文指导课评课稿文案：
各位专家、各位老师：
大家好！
今天，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评——
迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情。老师像高雅的凤凰，学生如百鸟朝凤。（老师）
欲把艳子比西子，淡妆浓抹总相宜。课美，人更美；学生可爱，老师更可爱。（老师）
毕竟语文课堂中，封哥不与美女同。一帅歌PK三美女，欠扁。哈哈！（老师是唯一的男选手）
一天好景君须记，最是菊花香飘时。这正是早有早的风采，晚有晚的魅力。（@老师是最后一节课）
现在，我将从课前、课中、课尾对@@老师的课谈谈个人感受，在专家面前拍砖了！
第一板块：课前微笑，抒写课堂基调
在课前互动时，脸带微笑地问同学们是否认识他，当学生用稚嫩的童音回答他时，那笑容犹如迷人的夏天般铺满了他的面庞。那种发自内心深处的笑，一下子就拉近了陌生的师生之间的距离，让学生在课堂上心神放松，如沐春风，这为整堂课奠定了一个温馨的基调。在老师这样善意的、真诚的笑脸中上课，那不是幸福是什么？而且，可以毫不夸张地说，的笑，那爽朗的笑，那真诚的笑，那赏识的笑，一直贯穿了整个课堂。说真的，做的学生真幸福。
第二板块：课中训练，培养语文素养
语文，从不回避训练。没有训练，就不可能有学生语文素养的真正发展。就“训练”而言，大体存在三种表现：一种是教师没有训练意识，学生没有训练的经历和感受，我们称之为“无训练”；另一种是教师有训练意识，学生能意识到自己在接受训练。我们称之为“有训练”；还有一种是教师有训练意识，但学生却在不知不觉中经历训练过程，我们也称之为“无训练”。语文追寻的是一种隐藏了训练意图的“训练”，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的“训练”。
在这方面给我们提供了一个很好的范例。
其一、写字训练
在板书课题《迷人的夏天》时，故意把“夏”字中的“目”字写得很大很长，让学生谈谈看了这个“夏”字后，有什么感觉，学生从字的框架结构方面一一说出“目”字要写扁一点，就好看了。你看，不从字的框架结构上明着来指导学生要把字写规范，要注意字的框架结构，而是让学生自己揣摩，自己发现应如何把字写规范，同时又“训练”了学生对字的自我欣赏能力。这种看似没有训练的“训练”，比说教式的“训练”起到事半功倍的效果。
其二、品词训练
语文教学从来都离不开词语教学，特别是低年级更是如此。对词语教学的最佳效果是把冷冰冰的词语读出温度来，读出情感来。正是这样。
在教学“火辣辣”一词时，先让学生从生活中感受什么样的热才叫“火辣辣”，又从课文插图中感受太阳的“火辣辣”，如此把“火辣辣”一词读出了温度。同样的，把“尽情地”读出了活泼、童真、童趣，把“五颜六色”读出了众多的色彩。
就是这样，在一个个看似“无训练”中进行了“无训练”，突出了重点，化解了难点。一次次看似不是告诉的“告诉”，一次次地唤醒了学生对中华文字的韵味美的感受。
其三、品句训练
可以说，“那感觉真好”一句是文章的文眼。品读这句时，采用了三个步骤：
第一步：有的放矢。当教师引导学生用西瓜招待朋友是，一是体会出西瓜的美味，二是体会出西瓜的清凉，三是体会出朋友之间的情感。学生自然而然地感受到与朋友在一起“那感觉真好。”
第二步：辐射全文。通过第一步之后，教师引导学生在课文中找找，你认为小朋友们做的事情还有哪些事情真的是“那感觉真好。”
第三步：走进生活。之后让学生畅谈你在生活中做过的哪些事情让你觉得“那感觉真好。”
综观的写字训练、品词训练、品句训练，教师是有意识地进行了训练，而学生却一直没有感觉到那就是“训练”。这就是一种隐藏了训练意图的“训练”，是一种“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”的“训练”，是一种在整体语境中和课境中的“有机训练”。的这个片段教学课堂技艺的运用让听课老师和学生感觉到“那感觉真好。”
第三板块：课尾课尽，感觉回味无穷
在下课的哨声响起后，对同学们说：“我们今天这节课的感觉真好。铃声已响起，我们下课吧。”突然，一学生脱口而出：“下课的感觉真不好！”就是这么一句发自内心肺腑的童音，从中我们可以看得出那是学生自然而然地流露出的心声，也可以体会到学生进入了课堂，留恋了课堂，正所谓课已尽而意无穷也。二是体现了学生对这一语式已完全了解与掌握了，而且能活学活用，就明课堂中的“无训练”已融入到学生的心里，内化为学习能力，正所谓学以致用，用得恰当。
第四板块：亮点体现教育智慧
当然，的课还有几下以个亮点：
亮点一：人文关怀。如学生用“尽情”一词说话时：“我不听奶奶的话，在雨中尽情地奔跑。”这是，凭着教育机智引导学生要听大人的话，在玩耍中要注意安全。这充分体现了的人文关怀。
亮点二：板书设计。把板书设计成一张可爱的儿童笑脸。这种看似无心的设计，富有童趣，与二年级学生心理特征相吻合，易于让学生接受。二是告诉学生生活是充满了开心、快乐、笑脸。
第五板块：微瑕瑕疵不掩真瑜
当然，人无完人。同理，的课也不可能尽善尽美。如：生字词的教学未过关，可让学生多读几遍；在后来的教学中，也可让开始没有过关的学生再读读相应的段落，以此检查学生对词语的学习是否过关了。又如：学生在畅谈“那感觉真好”时，如能让学生再多谈谈自己生活中的“那感觉真好”的故事，可以更好地把语文的外延拓展到生活中，这就更能体现大语文教学的理念了。
第六板块：评课那感觉真好
总之，听的课“那感觉真好”，就怕评委老师听我的评课“那感觉真不好”。
谢谢！
课评课稿作文 作文指导课评课稿文案：
值得我学习的地方：
1.“国事家事天下事事事关心”，我觉得李老师这句话说得好，这句话在启迪学生不要将知识拘泥于课堂，课外的知识更应该关注。现在的学生认为上课才是学知识，下课的所有时间都应该放松放松再放松，尤其一放假起来什么都不知道，就知道去了哪些地方，玩了什么东西，吃了什么好吃的。学风不正。
2.读小小说教给学生方法：人物情节图。给予学生学习与运用的台阶。学生在理解后自然会照猫画虎，将概括的更为深刻。教师让学生小组讨论，将问题变得更为简单。
3.在了解小小说的特点时，教师带领学生边汇报边理解。将小小说的特点与课外的两篇阅读相结合，一文一特点，一特点一文，结合理解甚为巧妙。
建议：学生写的人物情节图由于字太小看不清楚，教师应该将自己最为心仪的图抄到黑板上，让大家都看到更好。实际上可以利用投影仪，大家齐比较齐推荐更好。
课评课稿作文 作文指导课评课稿文案：
作文公开课评课:听王世蕾老师课有感
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
作文公开课评课:听王世蕾老师课有感
我今天有幸观摩了王世蕾老师执教的作文课，她脸上自信亲切的笑容、凝练的课堂语言、精准的教学评价、自信大气的台风，给我留下了深刻而美好的印象。
常听说有些孩子因为不喜欢写作和阅读而不喜欢语文，这是多么令人心痛的事。不管是阅读，还是写作，都是最美的人生享受，如果孩子享受不到这种快乐，该是多么悲哀!
但是怎样才能让孩子爱上作文，爱上语文?王老师给出了很好的答案：仔细观察，大胆想象。
我觉得写作文就是把自己内心的所思所想大胆地用自己想说的话表达出来，表达出真情实感，就是好作文。怎么写出自己想说的话呢?从小就要培养孩子留心观察周围事物的习惯，如：今天户外活动时孩子发现天上有云，“那你发现云像什么?有的云还像什么?”请你用连贯的话说出来。孩子们不仅发现了云朵的美，还发现了云朵的神奇。在天气还很凉的早春里，我们在操场的砖缝中，发现了顽强生长的小草，找到了春天的足迹。在花坛旁边，撅着小屁股的孩子们，探索者蚂蚁搬食的奥秘......
我们常常这样观察，身边的一草一木、我们美丽的校园，然后把自己想说的话，大胆的流利地表达出来，老师为你骄傲。所以，我们养成了留心周围事物，仔细观察大自然，并随时记录的好习惯。
看到了秋天的第一片落叶，心中有了不一样的情愫;看到美丽的小雪花，我的心中是那样惊喜;刚才老师表扬了我，我心里是那样激动......只要想写，随时把自己心中的想法记录下来。无形中，孩子已经完成了从“看”到“见”的过程，从“见”到“习作”的过程，创造性思维在悄然绽放。
王老师的课以游戏导入，引导孩子仔细观察，并书写游戏过程，师生评价，学生再练习书写，整个课堂简约干净，在这种干净的背后透出深厚的教学功底。她的光华，似乎从她的身上向外辐射，深深地吸引着我。
我想起了我以前的一节作文课，是一年级下册卷子上出现的写话题，题目是这样的：大海里都有什么，请发挥你的想象力，把它说出来，看谁的想象力既丰富，又能把语言说的流畅完整。这道题对一年级孩子来说是有难度的，他会把自己看到的，把自己想说的话表达出来，表述完整，就很优秀了。语文课程标准对1-2年级的写话这样要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
根据课程标准的要求，我设计了一节上面的作文课。
请小朋友认真读题，说一说题目的要求是什么。
谁能告诉老师大海里都有什么?
生：有小鱼、贝壳、海马、小虾、海狮、大鳄鱼、大鲨鱼、蓝鲸......
我做了很多的教具，但面对这样一道无限广阔的题，和那样一群拥有奇思妙想的孩子，我所有的知识和教具都显得那么渺小。所以，我又找孩子来前边，你觉得这个美丽的海洋里还有什么，你给它画下来。
于是，这个孩子一笔，那个孩子一笔，一幅丰富又美丽的“海洋世界”就展现在大家面前：
海洋中有许许多多的动物，各种各样的鱼儿在海洋中快乐的畅游，各种美丽的珊瑚在绽放，漂亮的美人鱼坐在石头上晒太阳......
请孩子们看着黑板上的画，说一说海洋里都有什么?
孩子就照着黑板，一个动物名称一个动物名称的说。老师引导，作文格是有限的，不用这样把每个动物的名称都写上，教孩子学会用“等”、“各种各样”、“还有”等词语。鼓励孩子说出与别人不一样的地方。
我告诉孩子们，海洋里不仅有许许多多的动物，海底和陆地一样，有美丽的海洋森林，有高高的山脉，有深深的峡谷，还有喷发岩浆的火山，还有煤炭和天然气等宝藏，这些都藏在蔚蓝色的大海下面，大海里有无穷无尽的宝藏和微生物，等大家长大了，去研究它们。
下面请大家再看黑板上这幅画，现在谁能告诉我大海里都有什么?把句子说完整。
这一次孩子说的内容就比刚才的全面一些。但大家都这样说，不是千篇一律了吗?谁能从这幅画中说出不一样的地方?
再看这幅画，用一句通顺的话表达你内心的感受，它可以做的结尾，表达出对海洋的赞美和热爱之情。
再来看这道写话题，大海里都有什么，发挥想象写下来，把你刚才说的写下来就是一片好作文，相信大家都会写。
生书写、评价。
布置作业：
请发挥你的想象力，画一幅美丽的海洋世界，并附上一句话，会使图画更加美妙。
这节课或许有优点，但又存在太多的不足，有些地方怎样设计才能更好，我苦思冥想，闭门造车。
在交流的时候，王老师的一句话引起了我的思考。王老师说，她听过很多大师的作文，他们是怎样教作文的，他们真的会逐字逐句的教，甚至是对一个标点符号的纠正，这太让我震撼了。我忽然想到了贾志敏老师，在孩子站起来阅读的时候，当他听到不满意的，也是随机打断，然后示范读，或是说我建议你这样读，这样孩子就进入了课文情景，帮助孩子理解意思和正确表达感情。而我理解接受的是要鼓励称赞孩子，虽然这本身是正确的，但是当我第一次听到贾老师的课时，那种震撼和欣喜我至今还记忆犹新，那样一个本真、扎实的课堂是理想、完美的课堂。
今天，又听到王老师这样说，心中又掀起了不小的涟漪，老师逐字逐句的指导，孩子立刻就知道自己哪对哪错，怎样写才更好，他的大脑在不停的思考和进行创造，这样孩子怎么会写不出好作文?老师的言传身教培养着孩子的创新精神和实践能力，这样的课堂是真实的、魅力的课堂!可是怎样上这样一节作文课，怎样找到合适的方法，这是需要不断地探索和实践的。有时候，我能感觉到脑子里忽闪忽闪的东西，是一些很珍贵的东西，会和名师的想法不谋而合，可是又相差十万八千里，但我想只要自己真的努力，总有一天会成为自己想要的样子。
就像我“闯”入了博客，面对老师们的博学和见识，我就像一个无知的孩子，只能仰望他们，但我是那样幸福，因为我终于可以不用再摸索着前进，对于从没走出校门的我是那样幸运，可以在那样的大花园中呼吸、散步，我感觉到了幸福和快乐。
蜗牛之所以能攀上金字塔，是源于它的勤奋和坚持。为了我心中的教育梦想，我一定会不断努力的。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《课评课稿》作文，希望在写《课评课稿》上能够帮助到大家，让大家都能写好《课评课稿》作文