下面是文案网小编分享的中学语文阅读教学问题及对策论文作文 中学语文阅读教学问题及对策论文题目文案，以供大家学习参考。
中学语文阅读教学问题及对策论文作文 中学语文阅读教学问题及对策论文题目文案：
一）积极引导学生掌握科学的阅读方法
语文教师在课堂上进行语文阅读教学时，应该注重阅读方法的教授。教师可以从以下方面出发，使学生形成科学的阅读方法。第一，要想读懂一篇文章必须从文章题目开始，文章题目是文章最核心的内容，要想读懂文章必须要弄清楚题目的意思。教师应该教会学生审文章题目的方法，弄清楚题目在文章中的作用，这样才能引导学生读懂课文。以《济南的冬天》这篇文章为例，题目所描写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天，它有自己独特之处，学生在看懂文章题目之后，心中便会对文章有个大概了解。第二，要弄清楚文章的层次，这样学生可以掌握文章的脉络和故事的走向。教师在进行阅读教学时，要先引导学生梳理文章脉络，弄清楚文章叙述或描写的对象是什么，接下来弄清楚围绕叙事对象主要写了哪几方面的内容，这就是文章的层次。例如，教师进行《看云识天气》这篇文章教学时，教师要引导学生弄清楚“云和天气”的关系，带着“天上挂什么云，就将出现什么样的天气”这样的问题去阅读文章，学生便可以很容易弄清楚文章的脉络，沿着其脉络阅读文章，学生便能理解文章的内容，还能加快阅读速度。第三，教师需要引导学生去理解文章的中心思想，学生只有抓住了中心思想才能够完全地理解文章的内涵。如《济南的冬天》这篇文章，作者用了大量的笔墨描写了济南冬天的自然景象，但所有的描写都围绕一个主题———“温晴”二字，教师在引导学生弄清楚文章中心思想之后，学生便可以对文章有整体的了解。教师通过以上几点进行阅读教学，可以传授给学生科学的阅读方法，使其在以后的阅读中更好地掌握文章内容。
二）选择适当的读物，培养学生的阅读兴趣
课堂上教师可以传授给学生正确的阅读方法，而在课后，教师应该激发学生的阅读兴趣，并鼓励学生将课堂上学到的阅读方法应用到课外阅读中。但从目前的情况来看，中学生普遍没有形成良好的阅读习惯，并且中学生阅读兴趣较低，阅读质量不高。作为教师，要想提高学生的阅读能力，就必须从以下方面入手。第一，教师应该选择适合不同年级阶段学生的图文读物，最好选择语言生动朴素、内容丰富多彩的读物，这样才能激发学生的阅读兴趣。教师应避免选择晦涩难懂的书籍，尽量选择一些学生喜欢读、读起来爱不释手的书籍。教师需明白阅读兴趣培养是一个长时期的过程，需循序渐进，不能操之过急。第二，教师需引导学生广泛阅读。教师除了推荐一些浅显易懂的书籍之外，还应该鼓励学生阅读一些实用性较强的文章，如应用文、说明文等。另外，教师可以为学生提供各种题材的文章或书籍，尤其是名人轶事、科普资料、文化常识、历史读物、新闻周刊、广告图文等文章或报刊杂志。第三，在学校，教师每周至少安排一堂课外阅读课，鼓励学生最好坚持每天开展15分钟的课外阅读，尽量保证每位学生每天的课外阅读量在五百字左右。为了保证阅读质量，教师可以将书籍化整为零，用纸张打印出来发放给学生，让学生随身携带、随时阅读。同时，教师应该与学生家长保持良好的沟通，督促家长每天监督学生阅读，保证学生在家每天有1小时的阅读时间。
三）开展各项阅读活动，提高学生阅读积极性
在学生逐渐形成良好的阅读习惯之后，教师应该引导学生主动阅读。现在很多中学生缺乏主动阅读的习惯，有的学生只有在教师推荐或家长要求的情况下才会读书，有的学生根本不进行任何课外阅读。针对学生主动阅读积极性低的问题，教师可以尝试以下几种方式促进学生主动阅读。第一，学校和教师要经常举办一些以“阅读伴我成长”“读书点亮人生”为主题的阅读周活动，可以举办诗歌朗诵比赛、话剧表演、唱响经典、阅读分享等一系列的与阅读相关主题活动，将阅读活动变成常态化，鼓励学生积极参与，通过阅读活动，学生可进行互相交流，激发他们的阅读热情，并且通过阅读了解国内外优秀的文学作品，品读中国优秀的传统文化，吸收国外的优秀文化。第二，教师可以多举办一些读书分享会，让每位学生分享一本最近看的书籍，可以分享其中的经典文段，可以阐述自己对这本书的想法，也可以写自己的观后感，通过各种方式向其他同学分享自己的阅读感受，丰富自己的阅读经验。第三，合理地利用电视媒体，通过优秀的电视节目引导学生主动阅读。流行的电视剧、影视剧等会对学生产生影响，教师应该抓住机会，利用优秀的影视剧，向学生介绍相关的书籍，以此提升学生的阅读兴趣。例如，电视剧《水浒传》《三国演义》《西游记》等，教师可以和学生一起阅读《水浒传》《三国演义》《西游记》等优秀的读物，鼓励学生一边阅读一边思考，以此培养学生的阅读兴趣。
中学语文阅读教学问题及对策论文作文 中学语文阅读教学问题及对策论文题目文案：
(一)重视学生主体地位及个体差异。
在新课程改革背景下，语文教师应该尊重每一个学生的主体地位，并且以民主的平等的态度对待每一个学生。在阅读教学课堂上语文教师应该主动放手，将学习的权利回归学生，从而使学生发挥自身个性，进而释放出每一个学生的积极潜能。同时，语文教师应该采取合理的教学方式，使每一个学生在心理上得到满足和鼓励，激发每一个学生的探索热情，从而使他们敢想、敢说、敢问。语文教师还应该站在学生立场上开展阅读教学，根据不同学生特点开展“因材施教”，由于每一个学生的阅读能力不同，我们应该开展更具针对性的分层次教学。在阅读教学实践中，只有尊重学生主体地位以及个体差异，才可以不断调动和发挥学生的主观能动性，进而提高学生阅读水平。例如，我们在进行人教版语文七年级下册《最苦与最乐》阅读教学时，可以运用师生互换角色的方式来突出学生的主体地位。在课堂中，教师可以先给学生20分钟进行自主学习，合作学习，体验和理解作者的写作意图以及思想情感。然后再组织学生个人或者小组到讲台上进行讲解，从而使学生转化成为中学语文阅读课堂教学中的“小老师”。在这样的阅读教学活动中，中学生不能再借助教师这根“拐杖”，而只能依靠自己和同学进行自主思考和交流，共同解决问题
。(二)不断激发学生的阅读学习兴趣。
学习兴趣是引导学生主动进行阅读学习的最好动力，如果学生自身没有阅读兴趣的话,学生自然会厌烦，反之则自然会不厌其烦地主动学习。不同年龄的学生的阅读兴趣和阅读书籍性质具有十分密切的关系，一般而言，年龄较小的学生更加喜欢童话故事，而伴随着年龄不断增长对童话故事的兴趣则不断递减，开始对惊险故事、英雄故事、战争故事产生兴趣。在阅读教学过程中，语文教师应该针对学生这种心理特点，抓住有利时机根据不同学生的兴趣循序渐进地开展更具针对性的诱导，进而激发学生的阅读学习兴趣，从而有效提高学生的阅读能力。
(三)应与时俱进创新阅读教学方法。
英国哲学家、社会学家赫伯特斯宾塞曾经强调过“硬塞知识的教育方法”只会引起学习者对于书籍的心理厌恶，不仅难以培养学生的自主学习能力，反而会导致这种学习能力的退步。而语文教材选用的每一篇范文都具有不同目的性和代表性，如果教师面对每一篇课文都是采用同一种教学方法的话，必然会使学生感到单调乏味，最终失去学习兴趣。因此，要从根本上真正提高语文阅读教学质量的话，语文教师就必须根据社会的发展,与时俱进不断创新阅读教学方法，开展个性化阅读、多角度阅读以及多方法阅读并用的教学，从而提高阅读教学的针对性和有效性。
(四)利用课内外资源拓宽学生阅读面。
伴随着社会的迅速发展,对于个人的要求也随之不断提高，不仅专业化要高，而且知识面要宽。然而，在传统语文阅读教学中，教师只是将传授知识作为一种应试教育，在这种功利性教育理念的影响之下，学生的阅读范围必然十分受局限，大都只是局限于语文教科书，学生可以接触到的知识是非常有限的。德国著名哲学家埃德蒙德古斯塔夫阿尔布雷希特胡塞尔明确指出，生活世界不仅仅是教育发生的重要场所，而且也是建构教育意义的重要场所，教育只有回归于生活才可以真正体现教育的真谛。因此，语文教师只有将阅读教学延伸出去，主动和社会生活接轨，从而使学生主动关注社会现实、接触大自然以及亲近日常生活，从而走进更为宽广的阅读领域，激发他们对阅读学习的浓厚兴趣。例如，我们在进行人教版语文七年级上册《皇帝的新装》阅读教学时，教师可以通过网络搜集和这一童话作品相关的动画视频，用学生喜欢的动画形式来了解其中的一个故事情节。
(五)重视阅读教学评价的引导作用
。应该说，教学评价具有十分重要的导向和激励作用。对于不同阅读能力的学生，给予科学合理的教学评价，可以帮助学生获得成功的体验，有利于激发他们学习的兴趣，从而保持良好的学习积极性和自信心。首先，教学评价要与阅读学习目标相互对应起来，才可以充分发挥教学评价的激励作用，尤其是对学习较差的学生一旦达到学习目标，语文教师就必须及时给予相应的表扬以及鼓励性评价，从而使这部分学生体验到成功的喜悦。其次，教学评价要与相互学习有机结合起来，语文教师在阅读教学中应该组织学生进行相互评价，从而有助于发挥学生主观能动性，进而形成良好的学习氛围，帮助部分学生克服心理障碍，不断提高自身阅读水平。
中学语文阅读教学问题及对策论文作文 中学语文阅读教学问题及对策论文题目文案：
一、当前语文阅读教学存在的误区
1、学生阅读浅显，教师分析支离破碎。当前的阅读教学普遍存在着这样的一个偏见，就是学生的阅读浅显，根本没有深入去阅读文本。有的学生在教师上课之前，还没有阅读过文本，这样的阅读教学肯定是失败的。因为学生根本不懂文本的具体深入的内容，也没有对文本作出自己的独特的理解和感悟，那么在课堂上的理解也是片面的或者是浅表层次的理解。学生是这样，教师更是存在着一定的误区，课堂上，教师分析文本，还是采用了庖厅解牛式的教学，把一篇完整的课文，进行肢解、分析得支离破碎，不成面目，甚至断章取义。
2、学生讨论不足，分歧消除太快。有的教师为了上课的进度，当学生刚刚开始进行讨论探究时，就急于打断学生的讨论，学生根本没有深入到文本中去，讨论就结束了，讨论流于形式，没有真正的实效。当学生在某一问题上产生意见分歧时，教师又马上将自己所谓的准确答案告诉了学生，学生来不及思考，就被迫接受了教师的灌输。
3、学生咀嚼欣赏不足，理性说理太快。这也是教师在阅读教学中常见的误区。当学生真正感觉到文本内的妙处时，正要细细品味欣赏之时，教师就把自己的理解告诉了学生，让学生接受教师的观点。
4、入情不够，学生的情感交流较少。我们有时上课，发现学生的情感被激发，这自然是一件十分可喜的事，有的文本的确需要学生之间感情的激发与共鸣，尤其是文本中的人或事与学生的思想情感的共鸣。但是，我们有的教师怕这样会影响课堂教学的效率，过分地入情会导致学生情感的失控，就草草结束讨论，把学生的情感唤回来，这样势必造成教学的缺失，影响教学的实际效果。
5、课堂以教师提问为主，学生不敢提问题。在目前的课堂教学中，尤其是语文教学中，教师满堂灌的现象依然十分严重。整堂课都是由教师为中心，课堂成了教师提问的课堂，学生始终围绕教师的问题转，没有自己的问题，也不敢提出自己的问题，生怕提了问题，遭到老师的难堪，甚至提问的不当被教师打住。这样的阅读教学，是与新课程提倡的理念相违背的。
二、语文阅读教学的基本策略
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”基于以上两点，语文阅读教学应从以下几方面入手。
一是教师在教学之前，要反复研读文本。
读懂文本是阅读教学的基础，对文本没有一定的掌握，进行阅读教学，无疑是无米之炊，谈不出什么东西来。刘勰在《文心雕龙》中指出：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有在教学之前，将文本的理解真正了然于心，做到胸有成“竹”，才能给学生提供教学的源源不断之水。 二是设计出合乎个性的教案。教案是上课前的准备，俗话说“不打无准备之仗”。教师的工作尤其如此，只有备好课，才能上好课。教案的设计也不是轻而易举的事，要设计出合乎班级学生的实际情况、要符合课程标准、还要适合自己的个性特色。在阅读了文本后，教师形成了对文本的初步认识和理解，然后可以借鉴他人的优秀成果，结合教学参考书的观点和资料，最后形成自己个性化的教案。
三是确定教学目标。教学目标的确定十分重要，没有目标，漫无目的，讲到那里算那里，甚至东扯西淡，教学杂乱无章，势必影响课堂教学效果。为此，目标的确定要客观，要有针对性，不能含糊其词。目标是学生要学会的或掌握的，不是教师自己要做的。原来，对教学目标的陈述有很大的模糊性，导致了教师上课是为了完成自己的教学，而不是关注课堂里学生该学会什么，掌握什么。
四是激发课堂教学的情感。记得有人在教学《背影》时，教师是带着饱含深情的朗读入手。教师在朗读过程中，读到感人处，竟不禁声泪俱下，在下听的学生竟有许多不约而同地呜咽起来。显然，这样深情的朗读，对学生的情感激发是可贵的、成功的。可谓“未成曲调先有情”。
五是把课堂还给学生，让学生充分表达自己的观点。阅读教学中，我们要允许学生发表自己不同的观点，哪怕是不恰当的观点，都要允许学生大胆提出来，大胆发表看法，然后，对于不恰当的或严重偏离原则的意见，可以加以修正，告诉学生应该怎样看待问题。
六是鼓励学生提出问题。课堂是学生的课堂，不全是教师的讲堂。语文阅读教学中，教师不要一味地向学生提问题，问题提出后，也不应该立刻要求学生作答，应该让学生留有思考的余地。提问也不应该是教师的专利，教师也应该把提问权交给学生，要积极鼓励学生提问题。要培养学生的问题意识，从无疑处而疑，从空白处设疑，不管学生提出的问题是浅表的还是深层的，都要给以表扬和鼓励。久而久之，学生的问题意识就会增强。
七是加强合作学习意识。《语文课程标准》中把积极倡导自主、合作、探究的学习方式做为课程的基本理念。在合作学习的方式下，充分发挥了集体的智慧，有利于形成合作学习的良好机制。对于学习中的疑难问题，采用小组合作学习比个人单干学习要好得多。语文阅读教学是语文教学的难点，对于阅读教学的策略，仁者见仁，智者见智。但不管采用什么样的教学策略，最终的目的只有一个，那就是提高课堂教学的效率。一切方法都应该紧紧围绕教学目标进行，以学生实际学到什么为依据，切不可为方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽视教学效果。
初中语文阅读教学策略漫谈论文
中学语文阅读教学问题及对策论文作文 中学语文阅读教学问题及对策论文题目文案：
初中生正处于关键的青春期，性格活泼、好动、好奇心强，但是缺乏自我控制能力，也喜欢贪玩，因此，在实际教学过程中，教师不能采取以往传统的灌输式教学模式，应该丰富语文阅读教学的趣味性，激发学生对于初中语文阅读教学的兴趣，使学生由以往的被动学习转变成主动学习。同时，一般初中生的想象力较为丰富，但是传统教学模式使学生的思维变得格式化，甚至在很大程度上打击了初中生的创造性思维，这非常不利于初中生的全面发展。初中语文教师在实际教学过程中一定要注重学生想象力、思维能力的培养和发展。而且一切教学活动一定要围绕着学生开展，将学生的主体地位充分体现出来，鼓励学生自觉、主动投入到语文阅读教学活动中。笔者经过多年来的教学经验，针对初中语文阅读教学提供了几种有效教学策略。
2.1课前预习
课前预习是一种非常有效、科学的学习方法，但是在实际学习过程中，很多学生并没有注重课前预习环节，这主要是由于课前预习并无实质性的内容，让学生觉得比较空泛，而且教师检查也比较难，因此很多学生在学习新课程之前并不会预习。假如学生在学习新课程之前并没有进行及时、有效的预习，学生在课堂学习过程中很容易感到迷茫，更不用说能够主动参与到学习过程中，这样自然会导致初中语文阅读教学比较低效。因此，初中语文教师一定要培养学生形成良好的课前预习习惯，为此教师可以在每节新课之前布置课前预习任务，让学生们写读后感。例如，学习《济南的冬天》的过程中，教师可以提问学生，“你们阅读这篇文章后最喜欢济南冬天的哪些内容，并说出自己喜欢的理由，同时思考济南的冬天和我们这儿的冬天有什么区别？”这个问题比较开放，并没有标准答案，学生只要想的合理，都可以作为答案，这样可以更好的激发学生的思维，鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。这样也可以使学生形成良好的预习习惯，锻炼学生的文字处理能力以及文字表达能力。
2.2积极创设阅读情境，激发学生的学习兴趣
根据阅读文章的内容创设相应的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，增强初中语文阅读教学的有效性，更好的完成初中语文阅读教学任务。如果课文中有的文字不容易被理解的情况下，教师可以设计特定的教学情境，使学生更好、更加全面的理解课文的内容，提高语文阅读教学有效性。例如，学习《十三岁的际遇》的过程中，教师为了使学生能够深入的体会作者在刚入学时候的心情和心理活动，教师可以根据教学内容设计一个开学的教学情境。假设学生们顺利考进北大，然后让学生照着作者书写的誓言念，身临其境的体会作者当时的心境，让学生可以更好的理解大学生犀利机智、敏感、生机勃勃、专注、清新、纯洁、自由等特点，使学生更加深入的体会到作者想要表达的思想情感，更好的理解文章内容。
2.3积极开展合作竞争学习模式
传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生阅读教学方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式忽视了学生的主动能动性，没有理解学生真正的学习需求。因此初中语文教师应该创新语文阅读教学方式“，合作竞争”学习模式是迎合新课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生的团队协作意识，也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。初中生的年龄差不多，学生之间很容易沟通、交流，也容易产生共鸣，在语文阅读教学中加强合作学习，可有效增强学生的归属感，使学生更乐于参与到初中语文阅读教学活动中。比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生们自由分组，然后让每一个小组朗读，并且将一句话或者一段话想要表达的意思用肢体语言表演出来。课文中有“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，小组中可以派一名学生阅读这句话，然后让另外两个学生拥抱，这样可以使学生更容易理解文章的内容。当然可能有的小组表达得并不全面，其他小组也可以补充。或者有的小组有更加新奇的表演方式，也可以和其他小组进行竞争，这样可以形成良好的学习氛围，使学生真正的喜欢语文阅读。综上所述，如何提高初中语文阅读教学有效性是当前初中语文教师思考的重要任务，初中语文教师应该积极创新阅读教学方式，指导学生正确的阅读学习方法，一切以学生为中心开展教学活动，充分发挥学生的主体地位，重点培养学生的阅读能力，真正提高初中语文阅读教学有效性。
初中语文阅读教学有效性策略探析的论文
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《中学语文阅读教学问题及对策论文》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《中学语文阅读教学问题及对策论文》作文，仅供参考，大家一起来看看《中学语文阅读教学问题及对策论文》吧