下面是文案网小编分享的的阅读方法作文 好的阅读方法文案，以供大家学习参考。
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【-散文】燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
以下是为大家整理的小学生阅读散文，希望对你们有所帮助！。
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小学生应掌握的几种常用的阅读方法
自贡市育才小学罗朝晖
我们的语文教学最重要的目的之一就是培养学生的阅读能力，更具体地讲就是培养学生通过阅读文章，学习、发现和探索新知，解决实际问题的能力。要培养学生这样的能力，首先必须调动学生的学习积极性，使其尽快地掌握阅读的方法。要培养学生的阅读能力，发展学生的智力，关键在于要让学生掌握良好的阅读方法。
一、课前预习的方法。
预习是课堂教学的前奏，他是培养自学能力的必要途径，能使学生在新课进行之前有良好的心理准备，打好注意定向的基础，增加听课的目的性，掌握学习的主动权。为了便于指导，我把预习放在课前，总结成了这样的方法：三看、二查、一思、一提的预习方法。具体的做法为：三看：看题目、看课文、看课后问题；二查：查字典、查有关资料（有条件可上网）；一思：思考文章的主要内容、中心思想等；一提：提出自己不明白的地方。
二、学句的方法。
1、抓关键词语，理解句子的意思。
课文中有些句子只有把关键词语在句子中的意义和感情色彩理解了，才能弄清他的意思。例如：《天窗》一文，这是大文豪茅盾先生写的一篇散文，由于他所描绘的孩提时代的生活环境与现在孩子们的生活相差甚远，学生们读起来显得有些吃力。课文中有一句“在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句中的“慰藉”该怎样理解呢？我先让学生们反复读这句话，再让他们换位想象，当他们这些活蹦乱跳的孩子，正玩得高兴时，被强制关在四壁无窗的小屋里，看着天窗上展示的“画面”会有什么样的想法，心情会怎样？学生通过换位思考，就能很准确地找到答案：安慰、快慰。课文的这个难点就得到了突破。
2、抓结构分析，理解句子意思。
在中高年级的课文中，有时会遇到较长、较复杂的句子。我引导学生采取分析句子结构，找出句子主干和职业的方法来理清句子意思，进而欣赏语句的优美。例如《少年闰土》中，“深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，下边是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”我采用引导学生进行缩句训练，找出句子的主干，剔除枝叶的方法，原句就成了“天空中挂着圆月，沙地种着西瓜”，学生通过缩句，不但明白了句子的意思，还真切地体会到了，鲁迅先生在描绘这绮丽画面时，是怎样把事物描写的具体生动的，这也就对优美句子进行了赏析，真是两全其美。
3、联系上下文理解句子意思。
有的课文中，有些句子是只能结合上下文，才能弄清它的意思的。例如：《童年的发现》一文中，有这样一句“老师在讲胚胎的发育时，我情不自禁地发笑，遭到老师的驱逐，被当场轰出教室”。“我”为什么会笑？这就要联系上文所讲的“这胚胎的发育和我童年时期的发现不谋而合”和下文讲的“老师一本正经板着脸上课……教室里静得出奇”可就在这样的情况下，“我”竟然笑出声来了，所以，老师会以为“我”的笑是不怀好意的。
三、学习段落的方法。
1、弄明白句与句之间的联系。
在一段课文中，句与句之间是有内在联系的。例如：在《可爱的西沙群岛》一课中，描写海水颜色的那一段话，就是一个比较复杂的句群。“西沙群岛一带，海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海面看，色彩就不同了。”这段文字的第一句话，讲西沙群岛一带的海水颜色，第二句话讲海水呈现不同颜色的原因。两句话是有因果关系的，上课时，我试着让学生补充关联词，然后再订正，结果有一部分学生还真的补充正确了。这可是二年级的课文!
2、发现课文段落的不同结构。
自然段有不同的结构：总分式、顺序式、倒叙式等。
顺序式是最常见的结构方式，它就是按照事情的发展规律（按时间顺序）来描述。例如巴金的《海上日出》中，作者描写日出的情形:“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，水天相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了。”我们大多数人都没看到过海上日出，但是通过阅读巴金的《海上日出》中细腻的描绘，我们就有亲眼所见的真切体会。
总分式是比较常见的一种结构方式，在许多课文中出现过：《西风胡杨》《可爱的西沙群岛》等等。在《西风胡杨》的2—4段中，它们的结构完全相似，都是以中心句开头，每一段的中心词就是“胡杨树”的一个特点。每一段中除了中心句之外的其它句子，都在具体写它这一个特点。
倒叙式在小学语文中出现得不多，但在《阳光》一文中有体现。“佳子玩儿累了，坐在草坪上休息。啊，裙子上洒满了灿烂的阳光！这时，佳子心里闪出了一个想法：‘多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。’佳子的奶奶腿不方便，不能出门。她总念叨：‘要是能晒晒太阳，该多好哇！’佳子小心地把阳光包在裙子里，带回家去。”课文中就是先写佳子在阳光下玩耍，突然想到要把阳光带回家送给奶奶，再补充说明奶奶腿脚不方便。
3、发现课文段落中的层次。
在一个段落里，有时是由几曾意思组成的。在教学时，引领学生对这部分内容进行分层，并能理解层与层之间的联系，对段的理解也就迎刃而解了。在科普类课文中，常采用这样的结构形式。例如《种瓜得豆》一文中，作者在介绍“转基因技术”的原理时，就采用了这样的形式，第一层引出话题；第二层介绍“基因”是动植物的大管家；第三层介绍“转基因技术”就是基因“搬家”；第四层讲“基因搬家”就能实现“种瓜得豆”。第三四层的关系就是因果关系。
四、学习篇的方法。
1、审题法。
文章的题目，犹如人的眼睛，通过对文章题目的揣摩，大多数文章的内容就可分析出来。我归纳了几种审题方法：断词审题法、找重点词审题法、质疑审题法。
例如质疑审题法，就是在初读课文时，引导学生在看到课文题目的第一眼的情况下，凭借题目，猜想文章可能会写些什么，这种审题方法，既能激发思想上的求知欲，又能培养他们的独立探究的精神。例如：《美丽的规则》《我是什么》等课文，采用这种审题法都能激发学生强烈的阅读欲望。
2、分段学习法。
结构段（逻辑段）一般是由几个关系极为密切，前后相连的自然段组成，引导学生分清段落的结构，就能知道文章是按什么顺序安排材料的。分段的方法有许多种，常用的有：a、按时间顺序b、按故事情节c、按空间转换d、按方位、e、按人物活动环节等。
3、归纳段意的方法。
对篇章的学习，其实就是在段落学习的基础上，进行归纳提炼。对段落的归纳也有许多方法：a、摘句法。在有中心句的段落归纳时，就可以直接找中心句b、对于写人的文章来说，抓人物活动概括段意c、如果一段中有几层意思，就要抓主要的一层或将几层的内容进行归纳。
4、取小标题法。
有的课文在编写时，它呈现出材料相对独立的并列式结构，在学习这样的课文时，要了解课文的梗概，就可以采用去小标题的方法。例如《孔子》以稳定教学，就可以采用这种方法。
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小学阅读技巧(2)
阅读题答题小技巧
一．理解重点字词的意思，常用的方法有：
1.联系上下文词句的字面义来理解词语意思。
2.运用近义词来代替理解词语的意思。
3.联系语言环境、结合词语的感情色彩来理解词语，注意理解的原则是“字不离词、词不离句”
4.组合理解词语的含义，可以直接用这个词语中的每一个字去组词或扩充关键词连成一句话，然后通过所组的词语的去理解它的含义。
注意：具体词语的含义与作用?方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“××”一词原指，这里指，起到了…的作用。
二．分析某个加点词语的表达效果
了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象生动具体;使用成语，为文章增色;关键词能为中心服务，副词则说明了程度深浅、范围大小等。
答题格式：用了“xx”一词，生动形象的说明了xx事物的xxx特征。“xx”一词表明了xx的程度或范围xx.
三．词语指代：“这个或者这，那……”在文中指什么？
联系上下文寻找所指代的内容，一般答案都在词语不远处出现，可以直接摘抄原句，也可以根据题干对文中的语句进行概括或删改。
四．说明语言的准确性.
1.加点的字词有何作用？
答题格式：用了“xx”一词，准确生动的说明了事物的特征，符合实际情况，具有科学性，能够激发读者的阅读兴趣，体现的说明文语言的准确性和严谨性。
2.加点词能否被另一个词替换？请说明理由。
答题格式：一般情况下是先回答不可以，然后点明加点词的意思或在原文中的指代内容，再解释所换词语的意思说隐含的意义，最后说明了替换后句子意思会有何改变了，与事实不符。动词：因为改词准确生动具体的写出了……形容词：因为改词生动形象的描写了……副词：因为改词准确生动地说明了…..的情况(表示程度、限制、时间、范围等)换成了后就….与事实不符。
3.限制性词语能否去掉？为什么？
答：先表态，能删还是不能删，一般是不能，然后再对词语进行定性，如：比较、几乎、只有、主要、只有等词语表示程度修饰，接着说明若删去该词，原来的意思就变成什么样了，这样不符合实际情况，显得太绝对，最后进一步说明“xx”一词准确地说明了…..符合实际情况，留有余地，体现了说明语言的准确性和严谨性。
4.一句话中某两三个词语的的顺序能否调换？
往往是不能，因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
五．句子理解与句段分析。
（一）1.从句子本身出发，找出关键词，进而理解句的意思。
2.联系上下文理解句子的含义，句子的深层含义一定是和这个句子所处的语言环境相联系的，仔细揣摩上下文，就能理解出关键句子的意思，记住“句不离段、段不离篇”
3.抓住分析修辞手法或特殊句式理解句子含义。修辞手法的运用使作者要表达的意思在句子中变得生动具体形象，因此我们要发挥想象，仔细体味所用的修辞手法，从而领悟句子所蕴含的意思。
（二）、句段作用分析
1.在文章开头，多用于揭示文章的中心，开篇点题，总领全文，渲染气氛，为下文铺垫为下文埋下伏笔，设置悬念引起读者的阅读兴趣，交代故事发生的时间、地点、人物以及故事发生的环境等作用。
2.在文中(1)承接上文(2)开启下文(引出下文)(3)承上启下(过渡)(4)为后文作铺垫;标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔，照应题目、开头或前文，点明事件意义，抒发作者的情感等作用。
3.在文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）照应题目，呼应开头，深化内容，升华主题的点睛之句，也可用作总结全文，收束全文思想情感的主旨句，让人回味无穷。
六．体会修辞手法的作用
(1)比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。使文章更有感染力，又能直观地表达出作者的xx情感(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。(3)夸张：能够形象具体的突出xx事物的xx特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。有时还能增强文章的幽默感。(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。使句子读起来富有节奏感，增强文章气势，增加感染力、说服力。提高了句子的表达效果。(5)对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。(6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用(7)设问：自问自答，引起读者对xx事物xx特点的注意，启发思考。突出某些内容，使文章起波澜有变化。(8)反问：态度鲜明，可以加强语气发人深思，强烈抒情。加深读者的印象，增强文章的气势和说服力。注：必须结合相关语句分析！！！
七．语言特色?结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。
八：写作手法及作用?
狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：(1)拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。(2)比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。(3)夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。(4)象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。(5)对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。(6)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。(7)讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。(8)欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。(9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。(10)设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。(11)文章开篇的写作手法有：A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈……D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。F、开门见山。G、倒叙
仿写要求：内容协调一致，句式力求统一，修辞必须相同，同时注意仿句在语体色彩与感情色彩上与例句或上文要保持一致。
九：标点符号的作用
1、——(破折号)的作用
①解释说明;②话题的转换;③表示话语的中断;④时间或声音的延续。5.语言的转折或递进
2、……(省略号)的作用
①引文的省略;②列举的省略;③说话断断续续。
3、“”(引号)的作用
①直接引用②特殊含义③强调意思④特定称谓5.表示讽刺与否定
十．1写作人称的好处
第一人称，真实可信；
第二人称，亲切自然；
第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。
十一、给文章加上恰当的题目
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。(比较保险)
2、根据文章的中心，用中心词（反复出现的词语）作为题目。一般六个字左右
十二、文章的写作顺序
1、时间先后顺序。
2、地点变换（空间顺序、移步换景）顺序。
3、事情发展的顺序。
4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
十三、描写方法及作用
描写的种类及作用?了解描写的几种形式(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)(2)以动衬静，动静结合(3)正面与侧面，直接与间接(4)人物描写的多种方法
种类：一是人物描写：A、正面描写，对人物或者景物直接用生动形象的语言来描绘。(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写(5)语言(对话)描写(7)心理描写作用是：突出人物的性格特征和作品主题。B、侧面描写又叫间接描写，间接的通过周围的人物或者环境表现所需描写对象，作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。
重点了解几种描写的作用及答题格式：“①肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。“②语言(对话)描写和行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品“④环境描写：自然环境描写和社会环境描写，“自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物)：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展;揭示文章主题。“社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动故事情节发展，暗示或深化文章的主题。
十四.分析人物形象：从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象;二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。
十五、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：
答：A、回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)C、不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)
找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
对策：(1)了解语言美的几种形式及作用①修辞之美②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。(作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情;反问句加强语气语调引人深思;排比句叠句气势磅礴、层层深入;对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)③哲理之美---形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。(作用：可以给人以启迪教育作用。)④内容之美---内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。(作用：全面新颖，能很好地为中心服务。)
十六、注意答题格式：我喜欢xx句，因为它xx。品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。
答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。
B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了……特点)或从正面和侧面点评。
C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了\/褒扬了\/赞美了\/歌颂了或批判了\/讽刺了\/否定了\/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。
十七、选择或概括文章的中心(有很多的问答题都是根据中心解答的)
例如：谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发，有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的，主要是写主人公的某些优秀品质;写景主要体现景的美丽可爱。写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢;借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人;如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
十八、题型：主要内容的归纳
1、记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3、议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
谁在干什么经过如何结果怎样？（写人）什么东西怎么样（写物）
A、此文记叙了(描写了、说明了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么-这可以作为一句话概括文章内容答案。
B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。
C、抒发了作者的……的感情。
十九、概括某段大意
①要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。
②摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。
③概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
④联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。填上合适的关联词
二十、记叙顺序及作用?
(1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。(2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
二十一、文章标题的作用
1、概括文章的主要内容。2、是贯穿全文的线索（文章情节围绕这一线索展开）。3、作者感情抒发的出发点。揭示文章中心，是全文的“文眼”4具有象征意义。5、语带双关。6、是全文的“文眼”（提示文章中心）。7、吸引读者兴趣。表明写作对象；关联主要情节；贯穿全文线索；透露情感主旨。此外还有作用：寓意含蓄，引人深思；制造悬念，激发读者的阅读兴趣……
二十二、常见说明方法及作用
常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
常见说明方法的作用：
①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征\/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。②、分类别：对事物的特征\/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征\/事理。
④、作诠释：对事物的特征\/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征\/事理。⑥、摹状貌：对事物的特征\/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象\/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征\/事理。⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征\/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征\/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
语言特色?结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。
二十三、品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。
答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。
B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了……特点)或从正面和侧面点评。
C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了\/褒扬了\/赞美了\/歌颂了或批判了\/讽刺了\/否定了\/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。
.问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。
②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。
③语言：朴实或生动、形象、准确;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
④立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种。二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情(借景抒情、托物言志)三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。
32.问阅读后的体会、体验、启示、见解?要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。
.评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识)
通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质性格思想个性)。一般地说，答案由三部分组成：
A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述;②本文由……(某件事)写起，运用了……。
B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，可以这样表述：表现了\/揭示了\/批判了\/赞美了\/劝诫……(某种思想道理)。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。
C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。
划分段落层次的方法
①按时间划分（找表示时间的短语）；
②按地点划分（找表示地点的短语）；
③按事情发展过程（找各个事件）；
④总分总（掐头去尾）。
1、并列：一面……一面…………一会儿……一会儿…………既……又……
2、递进：不仅……而且…………不但……还…………连……也……
3、选择：不是……就是…………或是……或是…………宁可……也不……
4、转折：尽管……可是……虽然……但是…………却…………然而……
5、假设：如果……就……假使……便……要是……那么……
6、条件：只要……就……只有……才……无论……都……不管……也……
7、因果：因为……所以……由于……因此……既然……那么……
的阅读方法作文 好的阅读方法文案：
阅读是小学生获取知识的重要手段，阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量，阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。
小学生的阅读，是其人生阅读学习的起始阶段，他们阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才能有利于掌握系统知识，但由于小学生的年龄、知识所限，因此，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。
小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感，欣赏语言等等，更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就是集中在学法的指导上。
为此我为小学生阅读一篇文章应按以下步骤进行。
一、阅读前的准备
很多研究表明，如果文章涉及读者熟悉的主题，他们就能很顺利理解文章中的信息，因此应该在学生阅读前，运用孩子已有的知识结构，为其创造足够的机会朗读文章的相关内容，使其对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作准备，如：在阅读《十六年前的回忆》一文之前，证学生充分地朗读李大钊的资料，从而全面地了解李大钊一生，这样就能够更好的阅读本文。
二、带着任务阅读
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”，“读书百遍，其义自现”，让学生在阅读的过程带着任务去，其有效性是毋庸置疑的，如：初读时，要求学生读通全文，了解全文大意，勾画出新字、生词，并利用工具书，结合上下文自学字词，从整体上；初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致的了解，为进一步深入理解课文打下基础；精读时，要求学生按自然段边读边想，弄清句子与句子之间，段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想，做到读懂内容，理清思路，通晓全文，在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解；悟读时，由于学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读，学生要理解文章中体会出的思想内容，只凭做事内容是不会捕到的，这就要求学生透过语言文字，进行深入思考，才能从中悟出作者真正的目的；熟读时，要求学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵、消化，使课文的语言变成自己的语言，尤其对那些词句优美、文质兼职优的课文或段落，要求学生诵读，以便自己在写作中也恰如其分地套用仿写；最后还应要求学生结合文章相应的配套作业进行阅读，并正确地进行解答，若有问题，应采取合作，探究的学习方式进行。
三阅读后的延伸
小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。事实证明，课外外阅读不但能促进学生阅读理解能力的提高，还能有效地促进学生综合技能的发展。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展文章，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以训练学生的阅读能力，这样，文章中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的自信感。
四、阅读反馈
阅读效果反馈的方式是多样的，而小练笔是重要的反馈方式之一，通过小练笔，让学生把文章中掌握到的某些知识与技能加以运用，从而知晓学生阅读效果的优劣，为进一步提高学生的阅读能力提供条件。
总之，一切知识来源于实践，学习方法也是在实践中形成的，阅读方法的掌握与否，是检验阅读教学成功的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《的阅读方法》时更加简单方便，下面是小编整理的《的阅读方法》，仅供参考，大家一起来看看《的阅读方法》吧