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综合实践活动《息技术9.体验物联网》优质课教案_18作文 体验物联网综合实践活动课件文案

2019-03-09 中考作文 类别:叙事 3000字

下面是文案网小编分享的综合实践活动《息技术9.体验物联网》优质课教案_18作文 体验物联网综合实践活动课件文案,以供大家学习参考。

综合实践活动《息技术9.体验物联网》优质课教案_18作文  体验物联网综合实践活动课件文案

综合实践活动《息技术9.体验物联网》优质课教案_18作文 体验物联网综合实践活动课件文案:

微项目6用分治算法提高查找效率
一、目标确定
(一)学科核心素养要求
信息意识:学生能够根据解决问题的需要,自觉、主动的寻求恰当的方式处理信息,具备分析和了解算法的需求,进而尝试用算法解决问题。
计算思维:具备计算思维的学生,在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题,抽象特征、建立结构模型,合理组织数据;通过判断、分析语综合各种信息资源,运用合理的算法形成解决问题的方案。通过体验分治算法的程序设计养成运用计算机思维解决问题的习惯。
数字化学习与创新:能够认识数字化学习环境的优势和局限性,适应数字化学习环境,养成数字化学习与创新的习惯。
信息社会责任:具备信息社会责任的学生,具有一定的信息安全意识与能力,能有效维护信息活动中个人的合法权益,又能积极维护他人合法权益和公共信息安全;通过文件的保存提高学生的信息社会意识。
(二)课标解读
关于“用算法高效寻找问题答案”,《信息技术课程标准》(以下简称《课程标准》)的描述是“从生活实例出发,概述算法的概念与特征,运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法,通过解决实际问题,体验程序设计的基本流程,感受算法的效率,掌握程序调试和运行的方法”。该标准中的行为动词“概述”是过程性目标行为动词,属于“经历水平”的要求;“体验”是技能性目标行为动词,属于“内化水平”的要求。
(三)教材分析
泰山出版社初中信息技术教材中,分治查找是计算机科学中的一个基础算法。对于一个基础算法的学习,可以让学生在一定的情境下,经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程。本堂课以一个游戏暖场,同时激活学生的思维,引导学生去探索游戏或生活背后的科学原理。为了让学生在教师的引导下能自我解析算法的形成过程,本课分解了问题动作,找出问题的全部可能情况,在对全部可能情况总结归纳的情况下,得出分治查找的基础算法,最后在程序中得到实现,从而使学生建立起对分查找算法形成的科学逻辑结构。
(四)学情分析
初一年级的学生在第一学期初步了解Python的使用,能够知道赋值语句、选择语句、循环语句的基本用法。这节课学生可能会遇到的最大问题是:如何归纳总结对分查找解决不同情况问题的一般规律,鉴于此,在教学中要积极引导学生采取分解动作、比较迁移等学习策略。
(五)教学目标
(1)通过猜价格的游戏激活学生的思维,引导学生去探索游戏或生活背后的科学原理,引出分治算法的概念。
(2)了解分治查找的原理和特点,通过分步解析获取分治查找过程,归纳分治查找的基本思想和方法。
(3)通过分析多种不同的可能情况,构建分治查找的流程。
(4)通过实践体验程序设计,感受分治查找算法的魅力,养成始终坚持、不断积累才能获得成功的意志品质。
(六)重点难点
1.教学重点:
分解并理解分治查找的过程
整理并学习流程图的画法
2.教学难点:
尝试编写程序
二、评价设计
(一)过程性评价
1.针对目标1达成情况的评价
评价目标:能够说出分治查找的方法。
评价任务:猜价格游戏的背后隐藏着一个重要的算法:分治算法。
评价方式:教师在在全班交流时的倾听。
评价标准:每个同学能够说出数据是有序的,然后折半再查。
2.针对目标2达成情况的评价
评价目标:分解分治查找的过程
评价任务:画出key=17的查找示意图。
评价方式:教师在学生分解时深入到学生中的查看,课后收回老师检查。
评价标准:每个学生都能够写出分治查找的示意图。
3.针对目标3达成情况的评价
评价目标:画出分治算法的查找流程图
评价任务:画出分治算法的查找流程图。
评价方式:教师在学生画图时深入到学生中查看,课后收回老师检查。
评价标准:每个学生至少能画对一半的流程图。
4.针对目标4达成情况的评价
评价目标:体验程序设计。
评价任务:根据流程图写算法,并能正确输入计算机并调试程序,找出程序的语法错误。
评价方式:教师在学生输入程序时深入到学生中查看。
评价标准:有一半的学生能正确输入程序并调试程序。
(二)终结性评价
评价目标:如何根据任务需求,能主动的运用分治算法解决问题。
评价任务:明确分治算法中的核心思想:分而治之,查找中被查找的数据必须是有序的。每次循环可以将查找规模缩小一半
评价方式:交流分享
评价标准:以描述清楚为主要评价依据
【教学过程】
一、新课导入
游戏:教师展示一件物品,让一个学生来猜这个物品的价格,老师根据这个学生猜出的价格提示“高了”或是“低了”,如果学生能在四次内猜对这个物品的价格,就把这件物品“赠送”给他……。
思考:你觉得怎么样猜可以猜的快一点呢?有什么技巧吗?
教师引导:我们不是缺少问题,而是缺少发现,其实在这个游戏的背后,含有一个非常经典的算法。引出分治查找的的概念
二、项目要求:
(一)分析分治算法查找的原理和思想
(二)分解分治算法查找的过程
(三)构建分治算法查找的流程图
(四)分治算法的初步程序实现
三、项目实施及项目交流:
(一)分析分治算法查找的原理和思想
(1)分治查找中被查找的数据必须是有序的。
(2)首先将查找的数与有序数列表内处于中间位置的数据比较,如果中间位置上的数与查找的数不同,根据有序性,就可确定应该在数组的前半部分还是后半部分继续查找。
(3)在新确定的范围内,继续按上述方法进行查找,直到获得最终结果。
(二)分解分治算法查找的过程
1.列表序号是从0开始。
2.弃用0号元素,用a表示查找范围的起始位置下标,b表示终止位置下标,m表示中间位置元素,所以设置a初值为1,b的初值为len(s)-1,m=(a+b)\/\/2(整除)。
第一种情况,要找的值在后半部分,以key=47为例
第一次:
a=1
b=10
m=(a+b)\/\/2=5
S[m]key
a=m+1=6
第二次:
a=6
b=10
m=(a+b)\/\/2=8
S[m]key
a=m+1=9
第三次:
a=9
b=10
m=(a+b)\/\/2=9
S[m]=key
当key=51呢
第一次:
a=1
b=10
m=(a+b)\/\/2=5
S[m]key
a=m+1=6
第二次:
a=6
b=10
m=(a+b)\/\/2=8
S[m]key
a=m+1=9
第三次:
a=9
b=10
m=(a+b)\/\/2=9
S[m]=key
第四次:
a=10
b=10
m=(a+b)\/\/2=10
S[m]=key
第二种情况,要找的值在前半部分,以key=17为例,让学生画出查找示意图。
[学生活动]主动画出查找示意图:
[设计意图]让学生自己感觉查找的过程,能够明确分治查找的思想。
a和b的取值范围
ifkey=s[m]:
b=m-1
else:
a=m+1
(三)构建分治算法查找的流程图
[学生活动]绘制算法流程图
[设计意图]再一次让学生感受计算思维的魅力
(四)分治算法的初步程序实现
1.打开Python
——NewFile
3.编辑输入
s=[-99,1,5,7,12,15,18,21,27,29,31]
key=int(input('key='))
a=1
b=len(s)-1
whilea=b:
m=(a+b)\/\/2
print('m=',m)
ifs[m]==key:
print(key,'位于列表中')
break
elifkey=s[m]:
b=m-1
else:
a=m+1
[学生活动]在磕磕碰碰的输入过程中了解程序的语法,以及写程序时需要注意的问题,能够调试并解读程序。
[设计意图]通过程序的输入,明白做一件事情,写一个算法都需要有耐心。
项目总结:
分治查找中被查找的数据必须是有序的。
分治查找中每次循环可以将规模缩小一半
课后探究:设计一个能用分治查找算法思想解决的实际问题。

综合实践活动《息技术9.体验物联网》优质课教案_18作文 体验物联网综合实践活动课件文案:

小兔在草地上吃草,他看到小鱼游到水面上来了,就跑过去问小鱼:“你怎么游到水面上来了?”
小鱼说“水太脏了,我都闷死了,想到水面上来透透气。”
小兔向小河里一看,果然河水又黑又脏,河面上还漂着许多死鱼。小兔想为什么会这样呢?这时他想起小狗在这附近开了一家工厂,会不会是这家工厂排出的污水在作怪呢?想到这儿,他顺着小河的上游找去,果然不出所料,确实是小狗的工厂把污水直接排到了小河里。
小兔找到了小狗,带着他去看了小河的水和死鱼。小狗不好意思了,说以后最也不把没处理过的污水直接排到小河里来了。
过了段时间,小兔又来到了小河边,这次他发现小河的水变清了,鱼儿们在水里欢快地游着。
小兔很高兴,因为他做了件好事。本站用户

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