下面是文案网小编分享的学校教育故事----特别的你给特别的我作文 特别的教育 作文半命题文案，以供大家学习参考。
学校教育故事----特别的你给特别的我作文 特别的教育 作文半命题文案：
特别的你给特别的我
镇学校
“享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就，你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。”----《过一种幸福完整的教育生活》我喜欢这段话，也一直用实际行动书写着自己的教育生活。
2016年9月，接手三（1）这个班。由于不了解学生，第一节课我就让孩子们做自我介绍，结果轮到顾明（化名）了，他站在座位上低着头，不发一言，时不时的看一下我，把头低下，我也仔细打量着他，脸黑黑的，个子不高的小男生，表现的比较胆怯，手不停的揪着衣角，不像个九岁的孩子，衣服有些脏，应该是爷爷奶奶管的孩子。当学生们七嘴八舌的喊道：老师，他不说话！他又偷偷的看一眼周围，就又低下了头，遇到这种情况，我始料未及，开玩笑说：“他还害羞了”用手示意他坐下，心里默默的记下了他。
通过多方打听，深入了解，询问以前的班主任司老师，司老师说：他爷爷在送孩子入校时就说孩子以前在幼儿园犯过一次错误，被老师批评后就开始不和老师说话，上课也不发言。他和数学老师两年间试过多种方法都没有打开过顾明的嘴巴，我笑笑说：“只要他不是哑巴，我就不信撬不开他的嘴巴”司老师也诚恳的说：“只要你能让他和你说话，我算你本事大！”我也信誓旦旦的回敬道：“我就喜欢啃硬骨头”
遇到问题，迎难而上。在教学中，我开始留意顾明，暗中观察。课堂上他总是不敢直视我，当看我时总是偷偷的看，给我交作业时也是作业本一放就迅速离开。下课，正和同学玩的起劲，满脸堆笑，看见老师走过，就又恢复沉默的表情，一脸僵硬。他的伙伴总是一个王金源，他与同学说话也总是咬着耳朵说。在家长那了解，顾明是留守儿童，爸爸和妈妈常年在外地打工，爷爷和奶奶平时也忙于庄稼，无暇照管孩子，就一直让他住校。我向他爷爷说孩子在学校不和老师说话，上课也不发言，他爷爷也表示清楚，告诉我：周末回到家，他的话就特别多，他们家人都不爱说话。从顾明的表现来看，应该是心理问题。性格内向，不善于交际，而且自卑，对老师很惧怕，再加上家长不够重视，才形成了现在的问题。
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学校教育故事----特别的你给特别的我作文 特别的教育 作文半命题文案：
特别的爱给特别的你
“老师,高雨晴又把我的铅笔偷去了!”“老师,高雨晴又把我的橡皮偷去了!”“老师,高雨晴又……”高雨晴,高雨晴,每天早上一到校,这种声音总是充斥在耳边,我简直忍无可忍了,快步走进教室,像老鹰捉小鸡一样,把高雨晴揪了出来,大声训斥道:“你如果再拿别的同学的东西,我就叫你妈妈来把你带回家,老师不要你了。”但她一声也不出,只用眼睛无辜的看着我,一会儿,眼圈红了,看到这种情形,我的心又不由软了下来,一种怜悯之情油然而生,唉,这孩子真可怜!
高雨晴是我班的一名随班就读智力残疾儿童,已经十岁了,才上一年级,智力相当于四五岁的儿童,说话含糊不清,有时自言自语,还好动,控制不住自己。她根本不知道上课下课,有时同学们正写着字,她会突然站起来,含糊不清的唱起歌来,有时还搬着桌子到处乱跑,在她周围的同学都被她影响的不能正常上课,还有一个最大的毛病就是爱拿别人的东西,学生整天告她的状,为此,我伤透了脑筋。班里有这样的学生怎么办呢?
我先把她的妈妈请到学校了解了一下情况。原来高雨晴在一岁多的时候就表现出了与别的孩子的不同,走路比别的孩子晚,说话就是教不会,也到过几家大医院看过,诊断结果就是“重度智力残疾”。到了上幼儿园的年龄,家长就想
让她到学校学学说话,不指望她学多少知识。可她妈妈不知道,上幼儿园的时候,老师觉得她是个特别的孩子,就不怎么约束她,她爱怎样就怎样,只要别摔着伤着就行。上了一年级以后,她会影响别的孩子的正常上课的。我试探着对她妈妈说:“你看,既然高雨晴是这种情况,不如让她去上特殊学校,毕竟那种学校的老师专业,会因材施教,对她以后的发展也有好处。”她妈妈听了,无奈的说:“我们也曾经让她到潍坊上了一年的特殊学校。可花费太高了,家庭条件不允许。再说特殊学校里全是这样的孩子,不如把她放在正常孩子中间,她会学到更多的见识,对她智力的发展也会起到促进作用。”听到这里,我只好说:“可她什么也不懂,会影响到别的学生,有些家长会有意见的。”她妈妈着急的说:“你好好对她说,她懂,回家后我也好好对她说,让她听话,不影响别的学生。老师,给你添麻烦了,求求你,先让她在你的班里待着,我保证她会听话的。”她妈妈一边说一边哭了起来,“老师,你不知道,家里有这样的孩子,当妈妈的有多痛心,看到别人家的孩子健健康康的,可自己的孩子连声妈妈都不会叫,我的心里就像针扎一样。”“她还有爱拿别人东西的毛病。”我补充了一句。“我知道,她在家里也有这样的毛病,有时到邻居家,看到有好玩的就拿走,邻居接着会找上门来,让我们好好管教孩子,为这,她爸爸没少打他,有时我护着,她爸爸连我也一块打,吓得孩子现在只要她爸
爸让她在那站着,她一动也不敢动,可我知道,孩子不是有意的,她不知道随便拿别人的东西是不对的,所以,只要是别的孩子有的东西,我们也尽量给她买上,她拿别的学生的东西,只是觉得和自己的不一样,觉得好玩,等回家后,我一定好好和她说说,让她改掉这个坏毛病。老师,你就可怜可怜这个孩子吧。”看到家长那乞求的目光,我还能说些什么呢?
了解到了这些情况,我先到班上和别的学生说,高雨晴 拿的东西,都是她在地上捡到还没来得及还给同学们的,以 后她会及时还给同学们。 然后我又把她叫到办公室, 对她说:“以后,你不要再拿同学们的东西,他们找不到会着急的, 时间长了,同学们就不愿和你玩了。 ”她用眼睛看了我好长 时间,点了点头。我把高雨晴的座位排在讲桌的平行位置, 上课时,只要看到她想站起来或自言自语,我就用眼神制止 或走到她身边,她会立刻趴在桌子上不动了。接下来我就考 虑这样的孩子怎么教了,既然她的智力差,跟不上同班的学 生,又影响别人,何不尝试一下个别辅导呢?我立即和她的 数学老师商量了一个办法:语文课时让她到办公室学数学, 数学课时让她到办公室学语文,我俩分头辅导,学会多少算 多少,虽然无形之中加大了我俩的工作量,但至少比她在教 室影响别的学生强, 于是, 我俩从最简单的 “ a ﹑ o ﹑ e ……” , “ 1、 2、 3……”开始了对她个别辅导,这样的孩子真难教
呀,我指着” a ”教她发音,她却老是发“呀”音, “ o ”也 是“ e ” , “ e ”也是“ e ” ,一节课下来,三个字母,她一个也 不认识,我简直要失去耐心了,她却只用眼睛不知所措的看 着我。几天以后,她的妈妈来到学校,对我说:“我听说你 们对高雨晴个别辅导,我们很感激,老师,你们不用这么费 心,她学不会,我们只希望你们别把她当特别孩子看待,别 让同学们欺负她,让她在学生们中间学学说话就行了。 ” 以后的日子,我从来没把高雨晴当作特别孩子来看待, 而是给她更多的关注。课上,轮到她起来回答问题,虽然听 不清她说了些什么,但我从来没“漏掉”她;课下,我专门 安排了几名女同学和她玩,教她说话,再有学生告她的状, 我都是给她争情理。
一段时间以后,我惊奇地发现,她发音比以前清晰多了,班里大部分学生的名字她居然能叫上来了,和同学们相处的也非常好,告她偷东西的学生也少了,每次下课我走出教室,她总是在我的后面叫“老师好,老师好。”
孩子都需要爱,特别的孩子更需要爱,作为一名老师,应当平等的对待每一名学生,把爱洒向每一名学生的心田,只有这样,才能创造出和谐的教育,完整的教育。
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特别的爱给特别的你
安阳市钢二路小学 张燕茹
不管怎样的班级,都有一个叫“差生”的群体。在他们身上老师浪费大量精力,他们或顽皮不化,作业完成不了,或课堂纪律差,上课搅得四邻不安,影响老师上课心情;或成绩不好,是各科老师补课时争抢对象。没有老师喜欢这样的“差生”。其实我们眼中的差生也许并不像我们想象中的那样天生的资质平庸或者是贪玩,也许是我们根本不了解他们,是我们用我们所认为的方式禁锢了他们的思想,禁锢了他们的潜力,他们需要我们的引导。
1、承认差异,确立正确的教学态度
学生掌握的基础知识有差别,每一个学生的家庭环境、社会环境以及自身的心理品质和基础不同,思维方式差异,精神状态不同,学习程度悬殊,学生存在学习差异是绝对的,这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣。俗话说:“金无赤金,人无完人”,“十个指头有长短”,学生的差异是必然存在的,班内出现部分后进生纯属必然,我们也必须树立这样的理念,确立正确的教学态度
2、树立转化的信心
作为教师只要引导得法,每一个学生人人都能合格,我们作为教师要坚信“没有教不好的学生,只有不会教的教师”,后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,老师一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他已经“无可救药,没有指望了”。郭沫若在学生时就有几门功课不及格,但并不妨碍他以后成为一位著名学者;牛顿小时候智力很平常,班上成绩不好的学生总少不了他;发明大王爱迪生曾因为成绩不良被拒之门外。
(一)培养学习兴趣
如果对学习产生浓厚的兴趣,他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到,孩子对电脑很有兴趣,他们自然就不会把学习当成苦差事。经常看到孩子对电脑游戏很有兴趣,课堂上优先对待后进生,在课程上回答不出问题时,给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时,投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬,让他们体验成功、体验取得进步的喜悦,大大加强其参与课堂教学的意识,提高学习兴趣。另外,上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度,后进生是班集体组成部分,教学效果应当追求全班整体效果,顾及其反应。如讲重点内容时,切实做到放慢速度,并尽可能重复一二次,给其充分思考时间,诱导他们积极思维,让其真正掌握知识。
(二)善于捕捉闪光点
教师要有伯乐的眼光去发现学生的闪光点。这就需要教育者用一双慧眼,一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但课堂纪律的学生,在劳动结束时可突出给予表扬。总之,要善于发现后进生身上的闪光之处,并在合适的机会给予肯定和鼓励,使其获得自信信,并逐步把兴趣迁移到学习中去。(三)建立互助小组,体验成功滋味
同龄人之间的影响也是极为重要的,大部分的孩子效仿性极强,只要有一个好的榜样在身边,就会产生希望变好的内在动力,逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来,建立互助学习小组,有难互帮,让学生学会自学主学习,感受合作学习的乐趣,使学生学会交流,让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖,由于分配到每个小组,因此可让全班同学看到他们的进步,让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助,使得他们通过努力也可实现目标,尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力,不断进步。
学校教育故事----特别的你给特别的我作文 特别的教育 作文半命题文案：
“快把数学作业本交上来！”数学老师站在讲台上，严肃地对我说。她的眼睛很大，眉头向上挑着。我着急地翻着书包，头上也有了层层的汗，黏黏冷冷的，好不舒服！我心里很着急，黑色的书包好像也在催促着我。我一本一本地找，就是没找到！该不会……我真不敢想出那个结果。“算了，我下午要出去了，下午给我！听到这里，我总算松了口气，抹了抹头上的汗珠，黏黏的，我的手都湿了。竟然没带！我真不敢想象，我的心空荡荡的，不知该怎么办，这可要挨批了。下课了，我突然想到了一个好办法——打电话叫妈妈送来，反正老师下午才来。我有很长时间等待。想到这儿，我紧锁的眉头稍稍舒展了开来，长叹了一口气，心中算是得到了一点安慰。我向同学借了手机，这是部红色的手机，这醒目的颜色似乎在催促我快快打电话。我快速地摁键，拨通了妈妈的手机号：”喂，妈！快点把我的作业本送来！“”你作业为什么不带？“妈妈的声音低沉还带着惊讶。”啊呀，忘带了，快送来！“”不行！这件事对你是个教训，不送！“妈妈生气地说道，随即挂断了电话。我心里一片茫然，为什么妈妈不送来，这不是存心让我挨骂吗！我想到这儿，非常生气，心里有一团火，越烧越旺，我的脸变得铁青，真想摔东西。我面前的桌子、椅子、黑板，哪怕是纸都好像在讽刺我越看越不顺眼！到下午，我挨了数学老师的批评，我心中暗自责怪妈妈，冷漠无情，我到家一定要问个清楚！到了家，还没等我开口，妈妈就大声而又带愠怒地说：”如果我带来了，下次你还会忘。同样的错误不能再犯第二次，我这样做，也是为了你好啊！“我一听，才恍然大悟，原来是为我好，我刚才还责怪妈妈，想着想着，我感到一阵感动，这真是特别的母爱呀！
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《学校教育故事----特别的你给特别的我》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《学校教育故事----特别的你给特别的我》作文，仅供参考，大家一起来看看《学校教育故事----特别的你给特别的我》吧